LEER, INTEPRETAR Y ACTUAR EN UN MUNDO DIGITAL: LITERACIDAD CRÍTICA DIGITAL EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Los tiempos, la sociedad y la educación están cambiando (Alvermann y Hagood, 2000; Bauman, 2008; Castells, 1999 y 2010; Orlowski, 2006; Pérez Gómez, 2012), por lo tanto, es más relevante que nunca formar ciudadanos y ciudadanas críticos. Este debería ser el primer objetivo de la educación. Esto nos plantea la pregunta: ¿cómo desarrollan el pensamiento crítico los y las estudiantes de educación primaria construyendo relatos a partir de temas controvertidos en entornos digitales? Esta investigación presenta el estudio de caso de estudiantes de ciclo superior de primaria de Barcelona. Utilizando métodos cuantitativos y cualitativos analizamos cómo estos estudiantes (n=170) buscan información en Internet y construyen
relatos críticos en torno a temas controvertidos. Los resultados demuestran que los y las estudiantes tienen dificultades para buscar y contrastar información, construir relatos críticos e identificarse como agentes de acción y transformación social.