El portafolis europeu de llengües en versió electrònica (ePEL+14): percepció preliminar del professorat universitari de la Xarxa Vives

Aquest article presenta el portafolis europeu de llengües en versió electrònica (ePEL+14) recentment validat pel Consell d'Europa. El propòsit és descriure aquesta innovació educativa en la docència universitària dels Erasmus Intensive Language Courses (EILC) i conèixer l'opinió dels professors universitaris de llengua catalana de la Xarxa Vives participants en la primera preexperimentació amb aquesta innovació en el curs 2011-2012. Es va dur a terme una enquesta després d’un taller de l'ePEL+14 en els EILC. El qüestionari ad hoc contenia quatre dimensions: variables sociodemogràfiques, coneixement previ del PEL i ePEL, materials de suport per implementar-ho i conseqüències del seu ús en l'aprenentatge de la llengua. La valoració va ser positiva, especialment per l'adequació de l'eina tecnològica i les funcionalitats informatives i pedagògiques per a l’aprenent de llengües. No obstant això, també assenyalen una influència moderada en l’aprenentatge de la llengua i cultura.
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Nous présentons ici le Portfolio européen des Langues en version électronique (ePEL+14) récemment validé par le Conseil de l'Europe. Le but est de décrire cette innovation éducative dans l'enseignement universitaire des Erasmus Intensive Language Courses (EILC) et de faire connaître l'opinion des enseignants du supérieur de langue catalane du réseau Vives participant à la première pré-expérimentation avec cette innovation au cours de l'année universitaire 2011-2012. Nous avons réalisé une enquête après un atelier de l'ePEL+14 dans les EILC. Le questionnaire ad hoc comportait quatre dimensions: variables socio-démographiques; connaissance préalable du PEL et de l'ePEL; matériels de support pour la mise en œuvre; et conséquences de son utilisation dans l'apprentissage de la langue. L'évaluation a été positive, tout spécialement quant à l'adéquation de l'outil technologique et aux fonctionnalités informatives et pédagogiques pour l'apprenant en langues. Toutefois, les résultats signalent aussi une influence modérée dans l'apprentissage de la langue et de la culture.