Revistes Catalanes amb Accés Obert (RACO)
Articles
| Los materiales de apoyo en la reforma de ls enseñanzas medias : la experiencia de andalucía | |
| A. Carmona, José Hierrezuelo Moreno, R. López-Gay, E. Molina, C. Sampedro Villasan | 169-171 |
| Actividades de integración ciencia-tecnología (INCITEC)en las clases de física y química de la enseñanza secundaria | |
| M. L. Casalderrey García | 172-174 |
| Modelos en la enseñanza de la astronomía en EGB | |
| A. Castro, A. Lago, J. Pérez, A. Castro | 175-177 |
| Enseñanza experimental de la química : un método de autocomprobación | |
| A. Castro, J. L. Segade, Mª C. Touza | 178-180 |
| Hacia un aprendizaje significativo de óptica física centrado en el concepto de coherencia luminosa | |
| L. Colombo de Cudmani, Julia Salinas, M. Pesa de Danón | 181-183 |
| Posibilidades didácticas de las basuras urbanas | |
| C. Comaposada, P. Pous | 184-185 |
| Las telecomunicaciones y su tecnología en la física de 3º de BUP | |
| A. Corullón Paredes, José Joaquín García García, F. Garrido, F. Herrera Cabello, F. Rubio Royo | 186-189 |
| L'enseignement de l'électrocinétique : obstacles et remediations | |
| J. J. Dupin, J. Johsua | 190-193 |
| La introducción a los conceptos básicos de química en el nivel 12-16 años. Una propuesta didáctica inspirada en los modelos de cambio conceptual | |
| E. Enciso, J. A. Llorens Molina, F. Sendra | 194-197 |
| Aprendizaje de la química y estudio de los materiales cercanos. Elaboración y conocimiento del vino. Trabajo interdisciplinar, experimental y teórico | |
| M. T. Escalas, M. Medir | 198-201 |
| De l'acquisition de données à la modelisation | |
| J. L. Firpo | 202-205 |
| Física con ordenador | |
| Antonio Joaquín Franco Mariscal | 206-209 |
| Cómo diseñar y construir aparatos eléctricos de medida con materiales baratos | |
| A. R. García Torres, Q. Poyatos, F. Egea | 210-211 |
| Diseño curricular para la enseñanza de la física en el nivel 12-16. "AcAb Calor y temperatura" | |
| E. García Rodeja, F. Lorenzo, José Manuel Domínguez Castiñeiras | 212-215 |
| Conception des lycéens sur les grandeurs physiques vectorielles et le modèle vectoriel mathématique | |
| C. Genin, A. Lounis | 216-218 |
| El aprendizaje como investigación/transmisión y la etnografía educativa : dos estrategias para terminar con el aburrimiento escolar | |
| F. A. Gutiérrez Múzquiz, J. Molledo Cea, L. M. Rodríguez | 219-222 |
| Taller de ciencias Arquímedes : una experiencia en las aulas | |
| J. C. Gómez Martín, J. García de Guereñu, C. Palacios | 223-225 |
| Una propuesta para introducir los conceptos fuerza y energía en la enseñanza secundaria | |
| José Hierrezuelo Moreno, E. Molina | 226-229 |
| Optique Élémentaire | |
| K. Kaminski, L. Viennot | 230-232 |
| Cámara y película fotográfica : una experiencia didáctica interdisciplinaria para la enseñanza media | |
| A. Lahore Alberto | 233-237 |
| Cambios conceptuales en física y ordenador | |
| M. C. P. Landazábal, J. M. Moreno, J. García Gallo | 238-240 |
| Experiencia sobre resolución de problemas de física con ordenador. Taller y exposición de la investigación realizada con alumnos de bachillerato | |
| F. López, P. Martínez del Amor | 241-242 |
| Educar la informática | |
| M. López, C. Oliver | 243-246 |
| La exigencia cognitiva en física : interpretación piagetiana e interpretación constructivista | |
| F. López Rupérez | 247-250 |
| Logicales para la enseñanza de la física | |
| E. Lowy, J. L. Robles | 251-254 |
| El uso del retroproyector en el aula de química. Aplicación al estudio de los equilibrios Redox y electroquímica | |
| R. Llopis, A. Llorens | 255-258 |
| Propuesta curricular innovadora: aplicación de principios químico-físicos al estudio de los problemas medio-ambientales | |
| B. Marco Stiefel, Mª C. Mato Garrodeguas, E. Repetto Jiménez | 259-262 |
| Utilización de bases de datos estadísticas en didáctica de las ciencias : un ejemplo de sus aplicaciones en meteorología | |
| R. Martínez | 263-267 |
| Un taller de ciencias en el Ciepe | |
| J. Martorell, A. Mestres, P. Pérez, J. Ramis | 268-271 |
| Una secuencia para la enseñanza de la electricidad | |
| A. Montero, V. del Valle | 272-275 |
| Algunas ideas de los estudiantes de 16-17 años sobre la corriente eléctrica | |
| T. Morato, A. Sastre, Núria Solsona Pairó | 276-277 |
| La V epistemológica de Gowin como recurso instruccional | |
| Marco Antonio Moreira | 278-280 |
| Introducción al modelo de partículas | |
| T. Mozas, G. Ruiz | 281-283 |
| Dificultades en la resolución de problemas de química | |
| A. Oñorbe de Torre, J. M. Sánchez | 284-287 |
| Taller de perfumes | |
| C. Palacios, C. Cuthbert, J. Mª Ortiz de Zárate | 288-289 |
| Esquemas conceptuales en torno a los ácidos y las bases. Implicaciones de la instrucción en el proceso evolutivo de estos conceptos | |
| Mª. Paris | 290-293 |
| Experiments of didactic research in elemtary and middle school | |
| M. Pilo, M. de Paz | 294-294 |
| Iniciación a la resolución de problemas como investigación | |
| J. L. Ramírez Castro | 295-298 |
| Física con logo en bachillerato | |
| J. J. Real | 299-300 |
| Transferencias de algunos resultados de investigación en la línea de concepciones alternativas para el aula de ciencias | |
| Gloria Queiroz, María Celia Dibar Ure | 301-301 |
| Las interacciones ciencia/técnica/entorno natural y social : una propuesta de materiales | |
| Jordi Solbes, Amparo Vilches | 302-305 |
| Física y química para los 16-19 años : la propuesta curricular del proyecto CIB | |
| C. Usabiaga | 306-309 |
| Cómo abordar en el aula el estudio de los circuitos eléctricos a partir de las ideas previas de los alumnos | |
| P. Varela, A. Favieres, Mª J. Manrique del Campo | 310-313 |
| Resolución de problemas prácticos en ciencias | |
| J.R. Watson, Aureli Caamaño Ros | 314-317 |
| Los problemas de enunciado abierto en la enseñanza de la física algunos ejemplos utilizados con alumnos de la Uned | |
| M. Yuste, C. Carreras | 318-321 |
| Didáctica de las matemáticas (Relación de talleres) | |
| 323-324 |
| A la recerca del tresor : estadística, probabilitats i algorismes | |
| M. Albir, L. Espel, R. García, M. Mazuque, E. Oliver, M. Rovira, F. Torres | 325-326 |
| La matematización : recurso didáctico y relación con la realidad | |
| Grup Almosta | 327-328 |
| Material didáctico para trabajar la matemática y formación inicial de maestros | |
| F. Álvarez Fontenla, José A. Cajaraville Pegito, J. L. Fernández, R. Fernández, A. García Barneto, J. Mª Gil, S. Guevara, E. Nogueira Abuín, M. J. Salinas | 329-330 |
| Los cuadrados mágicos como recurso didáctico multivalente | |
| L. F. Andrés, A. Berhó, J. del Río, José Manuel Domínguez Castiñeiras, N. Hernández, M. T. García, B. Pedraz, C. Vázquez de Aldana, Grupo Gauss, CEP de Salamanca | 331-333 |