Revistes Catalanes amb Accés Obert (RACO)
Articles
| Experiencia didáctica de campo en la Sierra Calderona, Comunidad Valenciana | |
| J. P. Catalán, A. Martín, J. Portet, J. M. Soria | 93-94 |
| Un modelo de estructura cristalina a partir del estudio de una propiedad física de los minerales : la exfoliación | |
| H. Duran, G. Gold | 95-96 |
| Los fosiles en las construcciones urbanas | |
| H. Duran, G. Gold, E. Sainz-Amor, C. Taberner | 97-98 |
| Análisis de factores textuales y actividades en textos de ciencias naturales de 1º de BUP | |
| R. Fernández Manzanal, María Pilar Jiménez Aleixandre | 99-100 |
| Avaliação de valores e atitudes dos alunos do C.S.U. un estudo na disciplina de biologia | |
| M. A. Fontes Costa | 101-102 |
| Detección de errores que con relación a aspectos reproductivos tienen los profesores de EGB en formación | |
| Susana García Barros | 103-104 |
| Metodología para el estudio interdisciplinar de un rio | |
| Javier García Gómez, C. Serrano Navajas, I. Ferrandis Ferrus | 105-106 |
| El tabaco: motivo de investigación por los alumnos y pretexto en una educación para la salud | |
| V. Gavídia Catalán, E. Guillem, M. Pla, S. Soler, F. Calabuig, CEP de Torrent (Valencia). Grupos S i C | 107-108 |
| Ecología y noción de interacción: las ideas de los alumnos como base de un aprendizaje constructivista | |
| C. Gómez Granell | 109-110 |
| Estudio integrado de un entorno natural | |
| Mª A. Gómez Portugal | 111-112 |
| La elaboración y utilización didáctica de bloques transparentes en la clase de ciencias naturales | |
| F. Hilario Palacios, N. Martínez Valcarcel, F. Romero Ayala | 113-114 |
| ¿Pueden mutar las bacterias cuando les conviene? algunas ideas de los alumnos/as de COU sobre la selección natural | |
| María Pilar Jiménez Aleixandre, J. Fernández Pérez | 115-116 |
| Evaluación criterial en el area de ciencias naturales de la educación general básica | |
| Ángel Latorre Latorre, Mª C. Fortes del Valle | 117-118 |
| Los alimentos : un objeto didáctico | |
| G. León, R. Narbona, J. M. Gómez-Menor Robles, M. A. Guzmán | 119-119 |
| Investigación sobre los principios de localización y delimitación en la enseñanza de las ciencias de la tierra | |
| José Lillo Beviá, L. F. Redonet Álvarez | 120-121 |
| Currículum de ciencias naturales bajo un prisma evolutivo | |
| M. López Naval, C. Oliver Martínez-Fornes | 122-123 |
| Una secuencia basada en la teoría de Ausubel para la didáctica de la Geología en la E.G.B. | |
| CEP de Cartagena. Grupo Marmenor | 124-125 |
| Aproximación a la ingenieria genética en COU. Propuestas de integración de aspectos históricos, dificultades conceptuales y secuencia lógica del programa | |
| B. Marco Stiefel, J. Martín-Montalvo Recio, Mª L. Paramio Bacho | 126-127 |
| Análisis crítico y propuesta didáctica para el estudio de la biología celular. Un enfoque histórico | |
| J. Martín-Montalvo Recio | 128-129 |
| Las ciencias naturales por el camino de la imaginación y de la creatividad | |
| J. L. Muñoz Quiros | 130-131 |
| Detección de conceptos y errores conceptuales de biología de alumnos de magisterio | |
| M. Puigcerver, T. Tillo, C. Marine, P. García Barquero | 132-133 |
| Educación ambiental a través del currículum de primero de BUP | |
| F. Rojero, Mª L. Moreno Rodríguez | 134-135 |
| El uso de los juegos de simulación en ciencias naturales como técnicas de conocimiento del entorno | |
| A. Santiesteban Cimarro | 136-137 |
| Elaboración de un programa de biología para el ciclo superior de la EGB, basado en el concepto de ser como sistema abierto de información | |
| Mª de Unamuno Adarraga, Mª A. Gómez Portugal | 138-139 |
| Un ejemplo de aprendizaje siguiendo el método experimental: el fruto | |
| Mª de Unamuno Adarraga, Mª A. Gómez Portugal | 140-141 |
| Hacia un modelo de aprendizaje constructivista de las ciencias naturales de bachillerato, por el método del descubrimiento dirigido, en el marco de la educación ambiental | |
| R. Yus Ramos | 142-143 |
| Didáctica de la física y de la química (Relación de comunicaciones) | |
| 145-148 |
| Interpretaciones dadas por los estudiantes a los intercambios energéticos y a la espontaneidad de procesos físico-químicos | |
| J. Álvarez Cabo, Carles Furió-Mas, C. González Fernández | 149-150 |
| Acquisizione di alcuni concetti chimici di base risultati ottenuti con allievi di 11-14 anni | |
| A. Bargellini, L. Lardicci, M. Mannelli, G. Raspi, P. Riani | 151-152 |
| Estratègies per a l'estudi de l'estructura de la matèria | |
| C. Blanch Colat, M. Bolos Giralt, Anna Llitjós Viza | 153-154 |
| Interpretación de las reacciones de oxidación-reducción por los estudiantes. Primeros resultados | |
| A. Bueso, Carles Furió-Mas, Claudi Mans i Teixidó | 155-156 |
| Diferenciación de los conceptos de masa (o peso), volumen y densidad en los alumnos de 2º de BUP | |
| J. Bullejos de la Higuera, C. Sampedro Villasan | 157-158 |
| La comprensión de la estructura de la materia y del cambio químico en estudiantes de 15 y 16 años | |
| Aureli Caamaño Ros, E. Casassas | 159-160 |
| La historia de la química: una herramienta útil para el aprendizaje de los conceptos químcos | |
| Aureli Caamaño Ros, G. Maestre, C. Mayós, T. Ventura | 161-162 |
| El ordenador como apoyo de una enseñanza experimental | |
| José A. Cajaraville Pegito, Joaquín Díaz de Bustamante, José Manuel Domínguez Castiñeiras, Eugenio García-Rodeja Fernández, F. M. Lorenzo Barral | 163-164 |
| Influencia posterior de una iniciación experimental a la química | |
| E. Camacho Domínguez, Ángel Blanco López, I. Galache, A. García Barneto, Mª A. Jiménez López, T. Prieto, A. Rodríguez | 165-166 |
| Diferencias en la evolución de preconceptos de mecánica y de química | |
| Jaime Carrascosa Alís, D. Gil Pérez | 167-168 |
| La integración ciencia-tecnología en el desarrollo del programa de física y química de segundo curso de bachillerato | |
| M. L. Casalderrey García | 169-170 |
| Concepcions i idees que fan servir els estudiants quan resolen problemes de cinemàtica que requereixen canvis de sistemes de referència | |
| Marina Castells i Llavanera | 171-172 |
| Proyecto Lavoisier. una alternativa para la enseñanza de la química en la EGB | |
| L. Civantos, R. Costay, R. Llobera | 173-174 |
| Posibilidades didácticas del trabajo experimental. Primeros resultados | |
| J. M. Collado, J. M. Escribano, J. A. LLorens Molina, J. M. Pastor | 175-176 |
| Un nuevo enfoque para la asignatura de física de COU | |
| A. Corullón Paredes | 177-178 |
| El concepto de masa; dificultades teóricas e interpretación de los estudiantes | |
| A. Domènech, M. Teresa Domènech | 179-180 |
| Prueba de creatividad basada en un banco de items | |
| L. I. Eguiluz, P. Sánchez | 181-182 |
| La introducción al modelo corpuscular de la materia. Un estudio evolutivo | |
| E. Enciso, J. A. Llorens Molina, F. Sendra | 183-184 |
| Estados de agregación de los materiales, una propuesta en el currículum de la formación de maestros | |
| M. T. Escalas, M. Medir | 185-187 |
| Dificultades na conceptualização de fenomenos opticos | |
| A. Esgalhado | 188-190 |
| La química de la arcilla, el cemento y el vidrio | |
| J. Estella Escudero, Grupo de didáctica de la química EUFP Palma de Mallorca | 191-192 |
| Estudio práctico de un método conducente a la erradicación de preconceptos en electricidad de segundo de BUP | |
| A. Favieres Martínez, Mª J. Manrique del Campo, María Paloma Varela Nieto | 193-194 |
| Evaluación de un método de enseñanza por descubrimiento de física y química de segundo de BUP | |
| A. Favieres Martínez, Mª J. Manrique del Campo, María Paloma Varela Nieto | 195-196 |