%PDF-1.3
%
1 0 obj
<<
/OPM 1
/Type/ExtGState
>>
endobj
2 0 obj
<<
/FL 1
/SM 0.01
/Type/ExtGState
>>
endobj
3 0 obj
<<
/OP true
/Type/ExtGState
>>
endobj
4 0 obj
<<
/OP false
/Type/ExtGState
>>
endobj
5 0 obj
<<
/Length 893
>>
stream
/GS0 gs
/GS1 gs
q
/GS2 gs
0 0 0 0 k
368.11 575.433 98.5301 76.536 re
f
Q
/GS2 gs
q
BT
/F0 1 Tf
12 0 0 12 369.1102 642.7625 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.001 Tc
0 Tw
(Activisme i)Tj
0 -1.19999 TD
(educaci\227 social a)Tj
0 -1.2 TD
(les Illes Balears)Tj
T*
(en el tr\210nsit al)Tj
T*
(segle XX)Tj
ET
0 0 0 0 k
368.11 457.575 101.177 66.083 re
f
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
11 0 0 11 369.1102 515.1358 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(Catalina M.)Tj
0 -1.2 TD
[(V)60(ilanova Ripoll)]TJ
ET
0 J 0 j 10 M []0 d 0.4 w
0 0 0 1 K
327.11 689.315 m
327.11 -16.685 l
S
0 0 0 0 k
368.11 42.52 102.55 42.52 re
f
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
12 0 0 12 377.6706 74.9212 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(Educaci\227 i Cultura)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
12 0 0 12 422.3396 60.5213 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
((1997), 1:)Tj
1.61059 -1.2 TD
(49-59)Tj
/F3 1 Tf
1 0 0 1 -1000 1680.3151 Tm
1 g
-0.25 Tc
( )Tj
ET
Q
endstream
endobj
6 0 obj
<<
/Length 5151
>>
stream
/GS0 gs
/GS1 gs
q
/GS2 gs
0 0 0 0 k
397.772 19.315 27.425 16.4 re
f
Q
/GS2 gs
q
BT
/F7 1 Tf
12 0 0 12 412.1968 22.9166 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(51)Tj
ET
0 0 0 0 k
56.693 113.386 368.504 425.197 re
f
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F0 1 Tf
18 0 0 18 70.2459 525.2737 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.001 Tc
0 Tw
(Activisme i educaci\227 social a les Illes Balears)Tj
4.44348 -1.11111 TD
(en el tr\210nsit al segle XX)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 86.0394 469.2737 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.069 Tw
(Hom sap que parlar d\325activisme \216s esmentar la caracter\222stica definit\230ria de la nova)Tj
-2.83465 -1.2 TD
0.055 Tw
(pedagogia, pr\230pia, per tant, dels corrents integrats sota la denominaci\227 d\325\307escola nova\310, o)Tj
0.0293 Tc
(en)'
1.37745 0 Td
0.029 Tc
0.096 Tw
(els pa\225sos de llengua catalana, de \307renovaci\227 educativa\310. I aix\230 tan simple i tan)Tj
-1.37745 -1.2 TD
0.01 Tc
0.115 Tw
(definitori, tan propi del m\216s primari academicisme, \216s quelcom que s\325oblida quan fem)Tj
T*
0.025 Tc
0.1 Tw
(hist\230ria de l\325educaci\227, almenys a les Illes. Sempre, si volem aportar coneixement al)Tj
T*
0.073 Tc
0.052 Tw
(moviment de renovaci\227 educativa, quan parlem d\325higienisme, psicologisme o)Tj
T*
0 Tc
0.026 Tw
(sociologisme..., ho hem de fer des del coneixement de les tesis activistes. \203s, en definitiva,)Tj
T*
0.054 Tc
0.071 Tw
(l\325activisme el que d\227na sentit a un higienisme educativament renovador, o a un)Tj
T*
0.034 Tc
0.091 Tw
(psicologisme integrable dins els pressup\230sits de l\325escola nova. Parlar de renovaci\227)Tj
T*
0 Tc
0.002 Tw
(educativa \216s parlar d\325unes teories i unes pr\210ctiques que integren com a element determinant)Tj
T*
0.04 Tw
(del seu pensar i del seu fer l\325activitat, car sense activisme no es podria parlar de renovaci\227)Tj
T*
0 Tw
(educativa.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F0 1 Tf
12 0 0 12 57.6929 301.2737 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.001 Tc
0 Tw
(1. El coneixement de les tesis activistes)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 86.0394 277.2737 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.033 Tc
0.092 Tw
(Doncs b\216, a Mallorca s\325iniciar\210 el segle amb un coneixement important dels)Tj
-2.83465 -1.2 TD
0.009 Tc
0.116 Tw
(postulats activistes de l\325educaci\227, m\210xim si tenim en compte l\325a\225llament secular de les)Tj
T*
0.002 Tc
0.123 Tw
(nostres terres \321i no sols geogr\210ficament parlant\321, i sobretot la marginaci\227 de les Illes)Tj
T*
0.042 Tc
0.083 Tw
(dels centres on es desenvolupaven les teories activistes, tals com els Estats Units)Tj
T*
0 Tc
0 Tw
(d\325Am\217rica, el Regne Unit i Su\225ssa, principalment.)Tj
2.83465 -1.2 TD
0.012 Tc
0.113 Tw
(El segle XX comen\215a amb una her\217ncia prou clara i significativa provinent del)Tj
-2.83465 -1.2 TD
0 Tc
0.122 Tw
(segle passat i referida al tema que tractam; aix\222, a trav\216s de les p\210gines d\325)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 367.7084 205.2737 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.122 Tw
(El Magisterio)Tj
-31.00155 -1.2 TD
0 Tw
(Balear)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 84.9073 193.2737 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
-0.0001 Tc
(,)Tj
0.50201 0 Td
0 Tc
0.002 Tw
(podem constatar un coneixement prou clar de tem\210tiques centrades en les q\237estions)Tj
-3.22345 -1.2 TD
0.044 Tc
0.081 Tw
(activoeducatives, com ara treballs sobre el joc, que, encara que en un principi es)Tj
T*
0 Tc
0.004 Tw
(consideraven en el si de la teoria idealista froebeliana, ben prest ens arribaran amb un sentit)Tj
0 -1.20001 TD
0.005 Tc
0.12 Tw
(fisicobiol\230gic, que aleshores s\325anir\210 aplicant a q\237estions com la gimn\210stica, els treballs)Tj
0 -1.2 TD
0.019 Tc
0.106 Tw
(manuals o les col\230nies escolars. Fins i tot, i per no dubtar d\325aquest coneixement, cal)Tj
T*
0 Tc
0.091 Tw
(recordar que ja l\325any 1890 a Mallorca es publicaven treballs centrats a nivell te\230ric en el)Tj
T*
0.011 Tc
0.114 Tw
(tema de l\325activisme, tal com es demostra amb el titulat \307Psicolog\222a del movimiento\310.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
6.5 0 0 6.5 420.9443 124.5737 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(1)Tj
ET
0 J 0 j 10 M []0 d 1 w
0 0 0 1 K
56.693 651.969 m
425.197 651.969 l
S
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
9 0 0 9 282.4996 654.9199 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(Activisme i educaci\227 social a les Illes...)Tj
ET
0 J 0 j 10 M []0 d 0.125 w
0 0 0 1 K
56.693 18.425 m
425.197 18.425 l
S
0 0 0 0 k
56.693 42.52 368.504 34.016 re
f
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
5.2 0 0 5.2 57.6929 70.0648 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(1)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 62.5161 67.4248 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.028 Tw
(Per a aquestes q\237estions, vegeu el llibre d\325A. J. COLOM que t\216 el significatiu t\222tol de: )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
8 0 0 8 343.5542 67.4248 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.028 Tw
(D. Miquel Porcel Riera i)Tj
-35.7327 -1.25 TD
0.053 Tw
(els inicis de l\325activisme escolar a Mallorca)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 198.4339 57.4248 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
-0.0001 Tc
(,)Tj
0.5533 0 Td
0 Tc
0.053 Tw
(Centre d\325Estudis Gabriel Alomar, Palma de Mallorca, 1984. Vegeu-)Tj
-18.1459 -1.25 TD
0 Tw
(ne fonamentalment el segon cap\222tol.)Tj
ET
Q
endstream
endobj
7 0 obj
<<
/Length 10161
>>
stream
/GS0 gs
/GS1 gs
/GS2 gs
q
BT
/F7 1 Tf
12 0 0 12 57.6929 21.9166 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(52)Tj
ET
0 0 0 0 k
56.693 148.409 368.504 475.213 re
f
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 57.6929 615.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.093 Tw
(Evidencia, a m\216s, tot el que diem el fet que l\325any 1905 es tenien ben clares les relacions)Tj
0 -1.2 TD
0.009 Tc
0.116 Tw
(entre la pedagogia i les ci\217ncies properes, fins a tal punt que s\325ironitzava sobre aquest)Tj
0 -1.20001 TD
0 Tc
0.028 Tw
(aspecte, i si no, vegeu el que opinava el nostre magisteri respecte a la reorganitzaci\227 de les)Tj
T*
0.031 Tw
(escoles normals i de la inspecci\227 d\325ensenyament primari que va tenir lloc el 30 de mar\215 de)Tj
0 -1.2 TD
0.087 Tw
(1905: \307)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 88.8413 567.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.087 Tw
(El ministro revuelve nombres y asignaturas; prescribe que la Pedagog\222a ha de ir)Tj
-3.11484 -1.2 TD
0.048 Tw
(precedida de la Fisiolog\222a y la Psicolog\222a del ni\226o, cosa tan antigua que no hay memoria)Tj
T*
0 Tw
(de un doctrinal pedag\227gico que no vaya precedido de tales preliminares)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 348.169 543.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
6.5 0 0 6.5 355.669 547.0837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(2)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 86.0394 531.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.059 Tc
0.066 Tw
(Hi ha moltes evid\217ncies d\325aquest coneixement \307activista\310 que confirmen)Tj
-2.83465 -1.20001 TD
0 Tc
0.026 Tw
(l\325afirmaci\227 anterior i \230bviament la nostra hip\230tesi. En els anys que s\227n objecte de la nostra)Tj
T*
0.035 Tw
(an\210lisi trobam articles en els quals es barregen conceptes relacionats amb l\325activisme, com)Tj
0 -1.2 TD
0.003 Tc
0.122 Tw
(ara llibertat, imaginaci\227, realitat, vida, etc., tot esmentant sempre expl\222citament el sentit)Tj
T*
0.011 Tc
0.114 Tw
(activista. Aix\222, per comen\215ar, caldria dir que l\325any 1901 es publicava un article del P.)Tj
T*
0.004 Tc
0.121 Tw
(Manj\227n en el qual se citava expressament: \307)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 244.8673 471.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.004 Tc
0.121 Tw
(la educaci\227n debe ser activa por parte del)Tj
-18.71744 -1.2 TD
0 Tc
0.028 Tw
(disc\222pulo y el maestro)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 146.5742 459.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
6.5 0 0 6.5 154.0742 463.0837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(3)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 160.1072 459.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.028 Tw
(En conseq\237\217ncia, es tindr\210 una concepci\227 activa del paper que ha)Tj
-10.24143 -1.2 TD
0.009 Tw
(de jugar el nin a l\325escola, i trobam en aquest sentit afirmacions prou contundents, que seran)Tj
T*
0.05 Tw
(ara escrites per mestres mallorquins: \307)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 213.7168 435.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.05 Tw
(El ni\226o es un ser activo y de ning\234n modo debemos)Tj
-15.60239 -1.2 TD
0.002 Tw
(acostumbrarle a desempe\226ar el papel pasivo que no cuadra ni se aviene con su vivacidad y)Tj
T*
0.077 Tw
(menos con los principios y reglas de la moderna Pedagog\222a)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 304.8562 411.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
6.5 0 0 6.5 312.6345 415.0837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(4)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 319.1552 411.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.077 Tw
(el mateix mestre, Melcior)Tj
-26.14623 -1.2 TD
0.034 Tw
(Daviu, aprofundeix en la seva rotunda declaraci\227 de principis tot mostrant-nos un sentit de)Tj
T*
0.083 Tw
(l\325educaci\227 prou modern, on l\325activitat, el protagonisme del nin i fins i tot la creativitat hi)Tj
T*
0.107 Tw
[(s\227n ben presents:)-357]TJ
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 137.2711 375.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.107 Tw
(El mismo ni\226o debe ser factor de su educaci\227n, \216l inventa y discurre)Tj
-7.95782 -1.2 TD
0.037 Tw
(muchas cosas, existe en \216l una imaginaci\227n creadora)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 274.0816 363.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(...\310.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
6.5 0 0 6.5 289.0816 367.0837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(5)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 295.1974 363.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.037 Tw
(El mateix autor ja s\325adona, com)Tj
-23.75045 -1.2 TD
0.017 Tw
(no \216s d\325estranyar, de la import\210ncia del treball a l\325escola, i coincideix aleshores amb el que)Tj
T*
0 Tw
(es pensava a la m\216s recent i actual pedagogia europea.)Tj
2.83465 -1.2 TD
0.002 Tc
0.122 Tw
(Hi ha un vertader coneixement de l\325activisme que denotam en moltes fonts: \307)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 412.5035 327.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.002 Tc
0 Tw
(No)Tj
-35.48106 -1.2 TD
0 Tc
0.014 Tw
(basta comprender una escuela, es preciso sab\216r )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 253.5865 315.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
([sic] )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 273.9838 315.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.014 Tw
(decirla, y si posible fuera, sab\216r)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 406.4357 315.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
([sic])Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 57.6929 303.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.021 Tc
0 Tw
(ejecutarla)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 100.326 303.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.021 Tc
0 Tw
Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
6.5 0 0 6.5 108.2447 307.0837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(6)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 115.3807 303.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.0208 Tc
(I)Tj
0.72873 0 Td
0.021 Tc
0.104 Tw
(no es tracta d\325una simple declaraci\227 de principis, es t\216 prou esment a)Tj
-6.49751 -1.2 TD
0 Tc
0.044 Tw
(assenyalar-nos que aquesta \307execuci\227 de l\325escola\310 no s\325ha de fer fonamentalment a l\325aula,)Tj
T*
0.047 Tw
(ja que se\325ns diu que avui en dia \321i som a l\325any 1904\321 l\325escola s\325ha de fer veritablement)Tj
T*
0.039 Tw
(al pati, al jard\222, en camp obert, per tal d\325observar la natura i, en definitiva, per aprendre de)Tj
T*
0.079 Tw
(la realitat; en aquest sentit es considera important\222ssim que tota escola disposi d\325un camp)Tj
T*
0.067 Tw
(experimental de caire agr\222cola, perqu\217 tanmateix \216s un element de cabdal import\210ncia per)Tj
T*
0 Tw
(tal de fer possible aquest ensenyament actiu que es persegueix.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
6.5 0 0 6.5 309.2481 235.0837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(7)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 86.0394 219.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.051 Tw
(No sols trobam que es coneixen els aspectes generals de l\325activisme, car tamb\216 ens)Tj
-2.83465 -1.2 TD
0.023 Tw
(topam amb refer\217ncies importants a les qualitats o caracter\222stiques essencials sota les quals)Tj
T*
0.013 Tc
0.112 Tw
(s\325ha de donar aquesta activitat; entre aquestes, la llibertat, que era a la pedagogia i la)Tj
T*
0 Tc
0.012 Tw
(societat de l\325\217poca una q\237esti\227 delicada i sense cap dubte perillosa. Malgrat tot, els mestres)Tj
T*
0.115 Tw
(mallorquins, i en aquest cas em referesc a Dami\210 Company, mostren una postura clara i)Tj
T*
0.014 Tc
0.111 Tw
(valenta, fins a tal punt que aquest considera la llibertat com l\325element definidor de la)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
9 0 0 9 57.6929 654.9199 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(Vilanova Ripoll, C. M.)Tj
ET
0 J 0 j 10 M []0 d 1 w
0 0 0 1 K
425.197 651.969 m
56.693 651.969 l
S
0.125 w
56.693 18.426 m
425.197 18.426 l
S
0 0 0 0 k
56.693 42.52 368.504 73.701 re
f
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
5.2 0 0 5.2 57.6929 109.7498 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(2)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 62.2929 107.1098 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(Vegeu el treball: \307Las Escuelas Normales\310, a )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
8 0 0 8 209.7773 107.1098 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(El Magisterio Balear)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 277.7616 107.1098 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
[(,)-250(n\234m. 15, de 15 d\325abril de 1905, p\210g. 116.)]TJ
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
5.2 0 0 5.2 57.6929 99.7498 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(3)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 62.4318 97.1098 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.017 Tw
(Vegeu l\325article del mateix t\222tol de la nostra cita publicat per A. MANJ\356N a )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
8 0 0 8 307.6056 97.1098 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.017 Tw
(El Magisterio Balear)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 375.8679 97.1098 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(,)Tj
0.51736 0.00001 TD
0.017 Tw
(n\234m. 31, de 2)Tj
-40.2892 -1.25 TD
0 Tw
(d\325agost de 1901, p\210g. 292-293.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
5.2 0 0 5.2 57.6929 79.7498 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(4)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 62.2929 77.1098 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(M. DAVIU: \307El ni\226o en la escuela\310, a )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
8 0 0 8 187.1347 77.1098 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(El Magisterio Balear)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 255.1191 77.1098 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(,)Tj
0.49992 0 Td
0 Tw
(n\234m. 41, d\32511 d\325octubre de 1902, p\210g. 366.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
5.2 0 0 5.2 57.6929 69.7498 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(5)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 62.2929 67.1098 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(Ib\222dem, p\210g. 367.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
5.2 0 0 5.2 57.6929 59.7498 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(6)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 62.2929 57.1098 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(\307La agricultura en la escuela\310, a )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
8 0 0 8 167.787 57.1098 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(El Magisterio Balear)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 235.7714 57.1098 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(,)Tj
0.49994 0 Td
0 Tw
(n\234m. 33, de 13 d\325agost de 1904, p\210g. 277.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
5.2 0 0 5.2 57.6929 49.7498 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(7)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 62.2929 47.1098 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(Ib\222dem.)Tj
ET
Q
endstream
endobj
8 0 obj
<<
/Length 9241
>>
stream
/GS0 gs
/GS1 gs
/GS2 gs
q
BT
/F7 1 Tf
12 0 0 12 412.1968 22.027 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(53)Tj
ET
0 0 0 0 k
56.693 198.425 368.504 425.197 re
f
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 57.6929 615.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.125 Tw
(vertadera educaci\227; sols mitjan\215ant la llibertat s\325educa i es forma el car\210cter, i sols amb)Tj
0 -1.2 TD
0.124 Tw
(llibertat es pot anar en contra de la hipocresia i de la mentida, i aquesta es considera la)Tj
0 -1.20001 TD
0.019 Tw
(millor forma d\325educaci\227 moral.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
6.5 0 0 6.5 183.7631 595.0837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(8)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 189.7047 591.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.019 Tw
(Tamb\216, i aix\230 es prou important, es fa refer\217ncia a un dels)Tj
-13.20118 -1.20001 TD
0.06 Tw
(aspectes m\216s definidors de l\325educaci\227 activa t\222pic de la pedagogia americana del moment;)Tj
0 -1.2 TD
0.118 Tw
(parl de la concepci\227 d\325educaci\227 per a la vida, tan caracter\222stic del pensament pragm\210tic,)Tj
T*
0.072 Tw
(que, com hom sap, \216s un context b\210sic i aix\222 mateix definidor de l\325activisme escolar: \307)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 413.638 555.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(La)Tj
-35.59451 -1.2 TD
0.061 Tw
(escuela, un tiempo nacida al lado de nuestras viejas catedrales, tuvo por principal objeto)Tj
T*
0.011 Tw
(ense\226ar a rezar; m\207s tarde se ense\226\227 a pensar; hoy debe ense\226arse tambi\216n a vivir)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 393.0576 531.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
6.5 0 0 6.5 400.5576 535.0837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(9)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 406.421 531.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(Aix\222)Tj
-34.87281 -1.20001 TD
0.012 Tw
(mateix, tamb\216 trobam l\325altre vessant de l\325activisme, que, malgrat tot, es va conjugar amb el)Tj
T*
0.024 Tc
0.101 Tw
(pragmatisme abans esmentat; faig refer\217ncia al missatge idealista tan t\222pic tamb\216 de)Tj
0 -1.2 TD
0 Tc
0.12 Tw
(l\325escola nova. En un treball del que seria figura senyera de la nostra pedagogia, el futur)Tj
T*
0.125 Tw
(inspector Cap\227, que per cert titul\210 amb tota intenci\227 \307El maestro nuevo\310, trobam tot un)Tj
T*
0.022 Tw
(discurs rom\210ntic, paidocentrista, en el qual el mestre ha de fer d\325orientador dels infants, tot)Tj
T*
0 Tw
(creant una atmosfera d\325afectivitat que permeti un clima d\325harmonia amb els alumnes.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
6.5 0 0 6.5 399.1944 463.0837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(10)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 86.0394 447.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.002 Tw
(No faltaran treballs de mestres mallorquins que somni\225n amb una escola que tingui a)Tj
-2.83465 -1.2 TD
0.005 Tc
0.12 Tw
(la vegada totes les caracter\222stiques que fins ara hem anat manifestant com a pr\230pies de)Tj
T*
0.04 Tc
0.085 Tw
(l\325activisme escolar, a m\216s d\325unes altres gaireb\216 ut\230piques, per\230 que nogensmenys)Tj
T*
0.018 Tc
0.107 Tw
(conformen un veritable programa de pedagogia activorenovadora de primera qualitat.)Tj
T*
0 Tc
0.06 Tw
(Estam parlant de Jaume Rossell\227, que afirma de manera clara i taxativa: \307)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 360.5664 399.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.06 Tw
(\300Qu\216 queremos)Tj
-30.28735 -1.2 TD
0.09 Tw
(hacer del ni\226o?. Primeramente dejarle en libertad absoluta y luego darle una ense\226anza)Tj
T*
0.013 Tc
0.112 Tw
(integral, racional y libre)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 163.2816 375.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.013 Tc
0.112 Tw
(\310. No conforme amb aquesta radical declaraci\227 de principis i)Tj
-10.55887 -1.2 TD
0.02 Tc
0.104 Tw
(manifestant un pensament absolutament integrat en el context de l\325activisme escolar,)Tj
T*
0.012 Tc
0.113 Tw
(proposa el teatre com una eina per a l\325ensenyament i l\325aprenentatge de la hist\230ria, els)Tj
T*
0 Tc
0.046 Tw
(viatges serien l\325instrument de primer ordre per a l\325aprenentatge de la geografia, i les altres)Tj
T*
0.048 Tw
(ci\217ncies podrien arribar al nin mitjan\215ant la visita als museus \(de geologia, de qu\222mica, de)Tj
T*
0.061 Tw
(medicina, d\325antropologia...\). La conclusi\227 que treu, \230bviament, ser\210 cr\222tica en relaci\227 amb)Tj
T*
0.057 Tw
(la q\237esti\227 escolar del moment: \307)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 190.2324 303.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.057 Tw
(De esta manera habr\222a desaparecido en grande parte los)Tj
-13.25395 -1.2 TD
0.015 Tc
0.11 Tw
(libros de texto de nuestras escuelas y con ellos la ciencia libresca, el intelectualismo)Tj
T*
0.051 Tc
0.074 Tw
(verbalista, memorista y dogm\207tico que, desatendiendo y a\234n atrofiando las m\207s)Tj
T*
0 Tc
0 Tw
(apreciadas energ\222as intelectuales, s\227lo dan un saber ficticio)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 298.7476 267.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
6.5 0 0 6.5 306.2476 271.0837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(11)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 86.0394 255.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.019 Tc
0.106 Tw
(Tamb\216 a nivell concret, \216s a dir, d\325aula, hi ha prou refer\217ncies a les q\237estions)Tj
-2.83465 -1.2 TD
0.003 Tc
0.122 Tw
(pr\230pies de la pedagogia activa, com ara l\325ensenyament actiu de l\325aritm\217tica, o fins i tot)Tj
T*
0.022 Tc
0.103 Tw
(aspectes com la did\210ctica experimental, seguint, \230bviament, l\325obra de Lay, aleshores)Tj
T*
0 Tc
0.02 Tw
(professor de la Universitat de Karlsruhe, o fent refer\217ncies als ex\210mens escolars. En aquest)Tj
T*
0.056 Tw
(sentit, es manifesta una opini\227 que fou ja realitat escolar a Mallorca, amb les experi\217ncies)Tj
ET
0 J 0 j 10 M []0 d 1 w
0 0 0 1 K
56.693 651.969 m
425.197 651.969 l
S
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
9 0 0 9 282.4996 654.9199 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(Activisme i educaci\227 social a les Illes...)Tj
ET
0 J 0 j 10 M []0 d 0.125 w
0 0 0 1 K
56.693 18.425 m
425.197 18.425 l
S
0 0 0 0 k
56.693 42.52 368.504 116.2199 re
f
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
5.2 0 0 5.2 57.6929 152.2695 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(8)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 62.2929 149.6295 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(D. COMPANY: \307Libertad educativa\310, a )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
8 0 0 8 193.582 149.6295 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(El Magisterio Balear)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 261.5663 149.6295 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(,)Tj
0.49992 0 Td
0 Tw
(n\234m. 9, d\3251 de mar\215 de 1902, p\210g. 86.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
5.2 0 0 5.2 57.6929 142.2696 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(9)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 62.4378 139.6295 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.018 Tw
(E. SOLANA: \307Evoluci\227n de la escuela y los m\216todos de ense\226anza\310, a )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
8 0 0 8 293.8738 139.6295 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.018 Tw
(El Magisterio Balear, )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 366.2929 139.6295 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.018 Tw
(n\234m. 13, de 26 de)Tj
-38.575 -1.25 TD
0 Tw
(mar\215 de 1904, p\210g. 111-112.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
5.2 0 0 5.2 57.6929 122.2695 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(10)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 65.2061 119.6295 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.039 Tw
(J. CAP\356: \307El maestro nuevo\310, a )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
8 0 0 8 173.2847 119.6295 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.039 Tw
(El Magisterio Balear,)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 246.2088 119.6295 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.039 Tw
(n\234m. 25, de 22 de juny de 1907, p\210g. 202-204. Creiem)Tj
-23.5645 -1.25 TD
0.006 Tc
0.118 Tw
(que estam en condicions d\325afirmar que aquest treball \216s el segon de caire pedag\230gic que va escriure el futur)Tj
T*
0 Tc
0 Tw
(inspector Cap\227 Valldepadrinas. Aix\222 mateix assegurar\222em que el primer article de caire pedag\230gic que mai public\210)Tj
T*
0.105 Tw
(Cap\227 \216s \307La primera piedra\310, a )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
8 0 0 8 165.1291 89.6295 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.105 Tw
(El Magisterio Balear)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 234.794 89.6295 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
-0.0001 Tc
(,)Tj
0.60493 0 Td
0 Tc
0.105 Tw
(n\234m. 8, de 23 de febrer de 1907, p\210g. 65-66. Aleshores)Tj
-22.7426 -1.25 TD
0.008 Tw
(Cap\227 era encara mestre privat, i en aquest treball s\325evidencia el que ser\210 una constant de la seva producci\227 escrita,)Tj
-0.0001 Tc
(a)'
0.6938 0 Td
0 Tc
0 Tw
(saber, un sentit literari m\216s que pedag\230gic.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
5.2 0 0 5.2 57.6929 62.2695 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.009 Tc
0 Tw
(11)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 65.9867 59.6295 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.009 Tc
0.116 Tw
(Tot el referit al mestre Jaume Rossell\227 i que hem citat al text es pot trobar a J. ROSSELL\356: \307Pedagog\222a)Tj
-1.0367 -1.25 TD
0 Tc
0 Tw
(Revolucionaria\310, a )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
8 0 0 8 120.1128 49.6295 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(El Magisterio Balear,)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 192.0972 49.6295 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(n\234m. 49, de 9 de desembre de 1903, p\210g. 422-423.)Tj
ET
Q
endstream
endobj
9 0 obj
<<
/Length 8486
>>
stream
/GS0 gs
/GS1 gs
/GS2 gs
q
BT
/F7 1 Tf
12 0 0 12 57.6929 21.9166 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(54)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 57.6929 615.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.029 Tc
0.096 Tw
(institucionistes de Pollen\215a i Palma, que no \216s altra que la supressi\227 dels ex\210mens;)Tj
0 -1.2 TD
0 Tc
0.049 Tw
(concretament es fa palesa la tesi d\325eliminar els ex\210mens a l\325escola de primer ensenyament)Tj
0 -1.20001 TD
0.1 Tw
(i, en el seu lloc, avaluar els nins a trav\216s d\325experi\217ncies escolars, b\210sicament a trav\216s de)Tj
T*
0.068 Tw
(treballs fets pels alumnes mateixos. Aix\230 implica autonomia, confian\215a, llibertat, dotar de)Tj
0 -1.2 TD
0.026 Tw
(responsabilitat el nen, \216s a dir, \216s una demostraci\227 prou palesa de renovaci\227 educativa, que)Tj
T*
0.055 Tw
(romp amb el memorisme com a mitj\210 del coneixement, tot transformant-lo per les pr\230pies)Tj
T*
0 Tw
(accions i els treballs dels infants.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
6.5 0 0 6.5 189.3067 547.0837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(12)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 86.0394 531.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.086 Tw
(En aquesta \217poca trobam tamb\216 experi\217ncies renovadores a un nivell m\216s general,)Tj
-2.83465 -1.20001 TD
0.008 Tc
0.117 Tw
(\216s a dir, experi\217ncies o propostes d\325actuaci\227 que van dirigides a escoles senceres o les)Tj
T*
0 Tc
0.038 Tw
(envolten, en definitiva, es tracta de models globals. El coneixement i la posada en pr\210ctica)Tj
0 -1.2 TD
0.058 Tw
(d\325aquests models no fou, l\230gicament, per ci\217ncia infusa o per coneixement intr\222nsecament)Tj
T*
0.016 Tw
(intu\225tiu. Tenien una base, sortien d\325algun lloc: les fonts que aporten la llum als mestres que)Tj
T*
0.091 Tw
(inicien la renovaci\227 a les Illes s\227n diverses, per\230 l\230gicament, totes v\216nen de les diferents)Tj
T*
0.12 Tw
(maneres que els mestres illencs tenien al seu abast de con\217ixer la pedagogia que es feia)Tj
T*
0.024 Tc
0.101 Tw
(darrera les nostres fronteres. Fonamentalment, ens referim als viatges, ja que alguns)Tj
T*
0 Tc
0.026 Tw
(mestres varen sortir a fora per tal de veure i con\217ixer les noves experi\217ncies pedag\230giques,)Tj
-0.0001 Tc
(i)'
0.52781 0 Td
(a)Tj
0.69381 0 Td
0 Tc
0 Tw
(les traduccions de les publicacions d\325autors estrangers.)Tj
1.61303 -1.2 TD
0.047 Tw
(En el primer plantejament hem de tenir en compte un fet de summa import\210ncia en)Tj
-2.83465 -1.2 TD
0.111 Tw
(la propagaci\227 de les idees de l\325escola nova com ara el viatge que va efectuar els darrers)Tj
T*
0.02 Tw
(anys del segle dinou, exactament el 1897,)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
6.5 0 0 6.5 225.508 391.0837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(13)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 234.7085 387.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.02 Tw
(el mestre Porcel a Fran\215a, Su\225ssa i It\210lia per tal)Tj
-17.70156 -1.2 TD
0.069 Tw
(de con\217ixer el que feien els mestres d\325aquests pa\225sos en la pr\210ctica quotidiana. Aquest fet)Tj
T*
0.105 Tw
(\216s prou significatiu per si mateix, per\230 si afegim la projecci\227 que aquests viatges podien)Tj
T*
0.002 Tw
(tenir gr\210cies al fet que Porcel era director de l\325Escola Annexa, la seva import\210ncia realment)Tj
T*
0.002 Tc
0.123 Tw
(es multiplica. Qu\217 arribarien a saber els alumnes de Magisteri quan feien les pr\210ctiques)Tj
T*
0.001 Tc
0.124 Tw
(amb el senyor Porcel de totes aquestes experi\217ncies? Pregunta, \230bviament, clau per a la)Tj
T*
0.006 Tc
0.119 Tw
(qual no tenim resposta, si b\216 creiem que d\325aquestes experi\217ncies es desprenien algunes)Tj
T*
0 Tc
0 Tw
(informacions i explicacions.)Tj
2.83465 -1.2 TD
0.026 Tc
0.099 Tw
(Per altra banda, podem assenyalar, com hem dit, el fet de les influ\217ncies que)Tj
-2.83465 -1.2 TD
0 Tc
0.058 Tw
(arribaven a la nostra terra procedents de les traduccions de treballs estrangers, com ara un)Tj
T*
0.034 Tc
0.091 Tw
(article sobre pedagogia psicol\230gica escrit per Ellen Key i publicat inicialment a la)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 57.6929 255.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.016 Tc
0.109 Tw
(Psychological Review)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 153.6904 255.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.016 Tc
0.109 Tw
(de Londres, la traducci\227 del qual va efectuar Bartomeu Moner,)Tj
-9.59975 -1.2 TD
0 Tc
0.085 Tw
(mestre aleshores de Calvi\210, o un altre treball tradu\225t pel mateix mestre titulat \307Educaci\227n)Tj
T*
0.124 Tw
(de la memoria\310, d\325E. Foster. Ambd\227s articles foren publicats a )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 323.5686 231.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.124 Tw
(El Magisterio Balear )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 414.7586 231.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(en)Tj
-35.70657 -1.2 TD
0.007 Tc
0.118 Tw
(diferents n\234meros de 1910.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
6.5 0 0 6.5 171.9583 223.0837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.007 Tc
0 Tw
(14)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 182.3023 219.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.007 Tc
0.118 Tw
(Tamb\216 hem de tenir present que la mateixa revista anava)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
9 0 0 9 57.6929 654.9199 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(Vilanova Ripoll, C. M.)Tj
ET
0 J 0 j 10 M []0 d 1 w
0 0 0 1 K
425.197 651.969 m
56.693 651.969 l
S
0.125 w
56.693 18.426 m
425.197 18.426 l
S
0 0 0 0 k
56.693 42.52 368.504 124.724 re
f
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
5.2 0 0 5.2 57.6929 160.7735 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(12)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 64.9242 158.1334 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.004 Tw
(Pel que fa a la q\237esti\227 de l\325ensenyament actiu de l\325aritm\217tica, vegeu P. MART\352N LATORRE: \307La aritm\217tica en)Tj
-0.90391 -1.25 TD
0.021 Tw
(los juegos activos\310, a )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
8 0 0 8 128.7929 148.1334 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.021 Tw
(El Magisterio Balear)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 197.1134 148.1334 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
-0.0001 Tc
(,)Tj
0.52091 0 Td
0 Tc
0.021 Tw
(n\234m. 29, de 15 de juliol de 1902, p\210g. 265-267. Per a la q\237esti\227 de la)Tj
-17.94847 -1.25 TD
0.109 Tw
(did\210ctica experimental, cal consultar M. del TORO G\356MEZ: \307El mundo pedag\227gico\310 a )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
8 0 0 8 352.4734 138.1334 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.109 Tw
(El Magisterio Balear)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 422.1969 138.1334 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(,)Tj
-45.563 -1.25 TD
0.013 Tc
0.112 Tw
(n\234m. 5, de 3 de febrer de 1906, p\210g. 35-36. Finalment, i pel que fa a la q\237esti\227 dels ex\210mens, vegeu \307Los)Tj
T*
0 Tc
0 Tw
(ex\207menes de escuelas primarias\310, a )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
8 0 0 8 173.1851 118.1334 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(El Magisterio Balear)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 241.1695 118.1334 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(,)Tj
0.49994 0 Td
0 Tw
(n\234m. 4, de 30 de gener de 1904, p\210g. 37 a 39.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
5.2 0 0 5.2 57.6929 110.7735 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.007 Tc
0 Tw
(13)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 65.9663 108.1334 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.007 Tc
0.118 Tw
(Tal com ens confirma A. J. COLOM al llibre )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
8 0 0 8 223.2784 108.1334 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.007 Tc
(D.)Tj
1.36084 0 Td
0.118 Tw
(Miquel Porcel Riera i els inicis de l\325activisme escolar a)Tj
-22.059 -1.25 TD
0 Tc
0 Tw
(Mallorca, op. cit.,)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 117.4585 98.1334 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(p\210g. 40.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
5.2 0 0 5.2 57.6929 90.7735 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(14)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 65.7536 88.1334 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.108 Tw
(Vegeu respectivament, i per als dos treballs citats, el text: )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
8 0 0 8 260.5033 88.1334 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.108 Tw
(El Magisterio Balear, )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 335.0699 88.1334 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.108 Tw
(n\234m. 9, de 26 de febrer de)Tj
-34.6721 -1.25 TD
0.036 Tw
(1910, p\210g. 66 i seg., i n\234m. 19, de 7 de maig de 1910. Hem trobat tamb\216 altres articles tradu\225ts pel mestre Moner)Tj
T*
0.004 Tc
0.121 Tw
(del franc\217s que no citam ara perqu\217 tanmateix no cercam l\325exhaustivitat, sin\227 simplement indicar, en aquesta)Tj
T*
0 Tc
0.105 Tw
(cr\230nica amb vocaci\227 de brevetat, els elements que consideram m\216s significatius en el si de la nostra renovaci\227)Tj
T*
0 Tw
(pedag\230gica.)Tj
ET
Q
endstream
endobj
10 0 obj
<<
/Length 9097
>>
stream
/GS0 gs
/GS1 gs
/GS2 gs
q
BT
/F7 1 Tf
12 0 0 12 412.1968 22.027 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(55)Tj
ET
0 0 0 0 k
56.693 176.52 368.504 447.102 re
f
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 57.6929 615.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.05 Tc
0.075 Tw
(publicant sovint unes cr\230niques pedag\230giques \321titulades generalment)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 381.3623 615.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.05 Tc
0.075 Tw
(El mundo)Tj
-32.36694 -1.2 TD
0 Tc
0 Tw
(pedag\227gico)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 104.3482 603.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
-0.0001 Tc
Tj
1.27008 0 Td
0 Tc
0.02 Tw
(que enviava des de Par\222s la d\217cada que ens ocupa el senyor Miquel del Toro)Tj
-5.93561 -1.20001 TD
0.053 Tw
(G\227mez: en aquestes presenta les darreres novetats i tend\217ncies educatives, fonamentant-se)Tj
T*
0 Tw
(en )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 69.8226 579.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(L\325\203ducateur)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 120.3621 579.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(,)Tj
0.51905 0 Td
0 Tw
(en )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 137.683 579.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.019 Tw
(L\325\203cole Nouvelle)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 207.5666 579.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
-0.0001 Tc
(,)Tj
0.51899 0 Td
0 Tc
0.019 Tw
(en la )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 234.7954 579.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.019 Tw
(School Review )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 296.2667 579.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.019 Tw
(d\325EUA i altres revistes almenys)Tj
-23.85738 -1.2 TD
0.047 Tc
0.078 Tw
(tan significatives com aquestes, i en experi\217ncies educatives de signe activista o)Tj
T*
0 Tc
0 Tw
(psicologicista, entre altres, que s\325anaven desenvolupant a Europa i Am\217rica.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
6.5 0 0 6.5 362.5538 559.0837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(15)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 86.0394 543.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.004 Tw
(Qui ens pot resumir una mica el coneixement que s\325assol\222 a Mallorca en refer\217ncia a)Tj
-2.83465 -1.2 TD
0.083 Tw
(les propostes actives \216s el mestre Gabriel Comas, fins i tot, quan encara estava destinat a)Tj
0 -1.20001 TD
0.103 Tw
(Ma\227. En els seus escrits de 1904, fruit de la important tasca que desenvolup\210 mitjan\215ant)Tj
T*
0.006 Tc
0.119 Tw
(confer\217ncies en el marc del que es denomin\210 l\325Extensi\227 Universit\210ria, ens demostra un)Tj
0 -1.2 TD
0.055 Tc
0.07 Tw
(coneixement de l\325obra de P. Robin, i conseq\237entment de Ferrer i Gu\210rdia, prou)Tj
T*
0.007 Tc
0 Tw
(significatiu.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
6.5 0 0 6.5 106.057 487.0837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.0067 Tc
(1)Tj
0.50674 -0.00001 TD
(6)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 116.3948 483.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.0067 Tc
(A)Tj
1.10354 0 Td
0.007 Tc
0.118 Tw
(m\216s, en els escrits que comentam defensa l\325activisme, la creativitat, la)Tj
-6.97373 -1.2 TD
0.004 Tc
0.121 Tw
(participaci\227 dels alumnes en l\325escola i la necessitat que tot mestre tingui en compte les)Tj
T*
0 Tc
0.005 Tw
(caracter\222stiques psicol\230giques dels alumnes. En aquest sentit, proposa potenciar-les i posar-)Tj
T*
0.057 Tw
(les en activitat.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
6.5 0 0 6.5 119.0746 451.0837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(17)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 128.6396 447.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.057 Tw
(Anys m\216s tard, exactament el 1907, a Palma estant, proposa una pol\222tica)Tj
-7.09467 -1.2 TD
0.006 Tc
0.119 Tw
(de reforma educativa i escolar que preveu com a condici\227 essencial anar convertint les)Tj
T*
0.013 Tc
0.112 Tw
(escoles unit\210ries en graduades, \216s a dir, aconseguir la graduaci\227 de l\325ensenyament; en)Tj
T*
0 Tc
0.011 Tw
(aquest sentit, ens diu que a les aules no hi pot haver m\216s de quaranta nins i que aquests han)Tj
T*
0.045 Tw
(de ser de la mateixa edat, i afegeix que els nins que han de compartir aula han de comptar)Tj
T*
0.042 Tw
(amb pareguda altura i similar desenrotllament f\222sic i mental. Amb aix\230 avan\215a i supera les)Tj
T*
0.061 Tw
(propostes de 1910 del comte de Romanones de realitzar la graduaci\227 a les escoles de m\216s)Tj
T*
0.021 Tw
(de 80 nins, i les de 1918 del senyor Santiago Alba, aleshores ministre d\325Instrucci\227 P\234blica,)Tj
T*
0.068 Tw
(que obliga a crear escoles graduades a tots aquells indrets de m\216s de 2.000 habitants. Ara)Tj
T*
0.01 Tw
(b\216, per a mi el m\216s important d\325aquest treball)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
6.5 0 0 6.5 239.7862 343.0837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(18)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 248.8836 339.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.01 Tw
(s\227n les consideracions que ens fa respecte a)Tj
-19.11907 -1.2 TD
0.009 Tc
0.116 Tw
(l\325activisme escolar tot recomanant una pr\210ctica educativa fonamentada en els exercicis)Tj
T*
0 Tc
0.094 Tw
(d\325intu\225ci\227, les excursions, l\325elaboraci\227 de redaccions, els jocs en els patis \(que segons ell)Tj
T*
0.042 Tw
(tota escola ha de tenir\), els treballs manuals, l\325ensenyament art\222stic, la creaci\227 de museus i)Tj
T*
0 Tw
(de caixes d\325estalvi, etc.)Tj
2.83465 -1.2 TD
0.014 Tc
0.111 Tw
(Crec que podem demostrar com, a poc a poc, a les Balears, sobretot a les illes)Tj
-2.83465 -1.2 TD
0.046 Tc
0.079 Tw
(majors, passam d\325un coneixement de l\325activisme que va des d\325entendre les seves)Tj
T*
0 Tc
0.104 Tw
(caracter\222stiques o aspectes m\216s importants, gaireb\216 sempre presos com a elements m\216s o)Tj
T*
0.024 Tc
0.101 Tw
(menys relacionats per\230 tamb\216 de forma independent, a una comprensi\227 m\216s global i)Tj
T*
0 Tc
0.009 Tw
(hol\222stica on totes les caracter\222stiques de l\325activisme es coordinen per formar sistemes actius)Tj
T*
0.013 Tw
(d\325ensenyament. En aquest sentit, la tasca de Comas representa ja aquesta segona etapa, que)Tj
-0.0001 Tc
(a)'
0.7633 0 Td
0 Tc
0.069 Tw
(m\216s confirmam el 1905 a trav\216s de l\325escola del mestre Fornaris, que a Son Servera, per)Tj
-0.7633 -1.2 TD
0.021 Tc
0.104 Tw
(aquesta data, desenvolupava ja una veritable escola activa, tal com veurem quan ens)Tj
T*
0 Tc
0 Tw
(referim a la pr\210ctica escolar d\325aquesta d\217cada.)Tj
ET
0 J 0 j 10 M []0 d 1 w
0 0 0 1 K
56.693 651.969 m
425.197 651.969 l
S
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
9 0 0 9 282.4996 654.9199 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(Activisme i educaci\227 social a les Illes...)Tj
ET
0 J 0 j 10 M []0 d 0.125 w
0 0 0 1 K
56.693 18.425 m
425.197 18.425 l
S
0 0 0 0 k
56.693 42.52 368.504 93.543 re
f
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
5.2 0 0 5.2 57.6929 129.5923 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(15)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 64.9115 126.9523 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.002 Tw
(De forma sistem\210tica aquestes cr\230niques que referim es publicaren a )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
8 0 0 8 286.3125 126.9523 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.002 Tw
(El Magisterio Balear )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 356.3527 126.9523 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.002 Tw
(els anys 1905, 1906 i)Tj
-37.3325 -1.25 TD
0 Tw
(1907, principalment.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
5.2 0 0 5.2 57.6929 109.5923 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(16)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 65.2906 106.9523 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.05 Tw
(R. BOSCH: )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
8 0 0 8 106.3146 106.9523 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.05 Tw
(Gabriel Comas i Ribas, un mestre del seu temps )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 265.861 106.9523 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
-0.0001 Tc
(,)Tj
0.54953 0 Td
0 Tc
0.05 Tw
(Edicions de l\325Ajuntament d\325Esporles, Palma de)Tj
-26.5705 -1.25 TD
0 Tw
(Mallorca, 1991, p\210g. 30 i seg.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
5.2 0 0 5.2 57.6929 89.5923 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(17)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 64.8929 86.9523 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(Ib\222dem, p\210g. 32-37, tot citant de G. COMAS: \307Extensi\227n Universit\210ria. Cultivo de la Inteligencia\310.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
5.2 0 0 5.2 57.6929 79.5923 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.016 Tc
0 Tw
(18)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 66.0583 76.9523 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.016 Tc
0.109 Tw
(G. COMAS: )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
8 0 0 8 111.5197 76.9523 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.016 Tc
0.109 Tw
(Reformas urgent\222simas en la primera ense\226anza.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 281.5928 76.9523 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.016 Tc
0.109 Tw
(Estudio Tipogr\207fico de J. Tous, Palma de)Tj
-27.9875 -1.25 TD
0 Tc
0.02 Tw
(Mallorca, 1907. Cal esmentar tamb\216 sobre aquesta q\237esti\227 el treball de J. OLIVER \307Educaci\227 i societat a les Illes)Tj
T*
0.002 Tc
0.123 Tw
((1910-1930)\310, a: D. A. )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
8 0 0 8 137.2702 56.9523 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.002 Tc
0.123 Tw
(L\325Educaci\227 a Mallorca. Aproximaci\227 Hist\230rica,)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 299.4727 56.9523 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.002 Tc
0.123 Tw
(Edit. Moll, Palma de Mallorca, 1977,)Tj
-30.2225 -1.25 TD
0 Tc
0 Tw
(p\210g. 141-186.)Tj
ET
Q
endstream
endobj
11 0 obj
<<
/Length 7683
>>
stream
/GS0 gs
/GS1 gs
/GS2 gs
q
BT
/F7 1 Tf
12 0 0 12 57.6929 21.9166 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(56)Tj
ET
0 0 0 0 k
56.693 150.236 368.504 473.386 re
f
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 86.0394 615.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.001 Tc
0.124 Tw
(Aix\222 mateix, i pel que fa refer\217ncia als sistemes actius o m\217todes propis de caire)Tj
-2.83465 -1.2 TD
0 Tc
0.05 Tw
(activista i global, podem dir que, a m\216s de la coneixen\215a i elaboraci\227 pr\230pies dels mestres)Tj
0 -1.20001 TD
0.123 Tw
(illencs, hi ha const\210ncia en aquesta d\217cada de dos d\325aquests sistemes. Faig esment a les)Tj
T*
0.007 Tc
0.118 Tw
(anomenades rep\234bliques escolars, desenvolupades principalment als Estats Units, que a)Tj
0 -1.2 TD
0.005 Tc
0.12 Tw
(Mallorca es coneixen el 1906,)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
6.5 0 0 6.5 184.236 571.0837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.005 Tc
0 Tw
(19)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 194.5544 567.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.0052 Tc
(o)Tj
0.8801 0 Td
0.005 Tc
0.12 Tw
(en tot cas, al m\217tode Montessori, que sembla que es)Tj
-14.56626 -1.2 TD
0 Tc
0 Tw
(coneixia a l\325illa al voltant de 1910.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
6.5 0 0 6.5 196.8116 559.0837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(20)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F0 1 Tf
12 0 0 12 57.6929 519.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.001 Tc
0 Tw
(2. El vessant social)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 86.0394 495.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.051 Tw
(Crec que el vessant social de la nostra renovaci\227 educativa \216s un dels aspectes m\216s)Tj
-2.83465 -1.2 TD
0.002 Tc
0.123 Tw
(importants i desconeguts, fins a tal punt, que consider aquesta q\237esti\227 com una troballa)Tj
T*
0.032 Tc
0.093 Tw
(important a l\325hora d\325adjectivitzar la nostra renovaci\227 educativa. Indubtablement, la)Tj
T*
0 Tc
0.054 Tw
(conclusi\227 a la qual es pot arribar \216s que no tot fou biohigienisme a les Illes, i la matisaci\227)Tj
T*
0.028 Tw
(que cal fer aqu\222 \216s que les orientacions sociol\230giques i en general socials foren tamb\216 prou)Tj
T*
0.101 Tw
(importants. Una altra q\237esti\227 que vull enunciar \216s que aquest \307sociologisme\310 no t\216 res a)Tj
T*
0.055 Tw
(veure amb l\325higienisme social, i \216s, per tant, absolutament aut\230nom del corrent biologista.)Tj
T*
0.009 Tc
0.116 Tw
(Simplement, ens trobam amb un altre sentit i un altre fonament de la nostra renovaci\227)Tj
T*
0 Tc
0 Tw
(pedag\230gica fins ara no esmentat.)Tj
2.83465 -1.2 TD
0.016 Tw
(El que sorpr\217n, m\216s que la quantitat de material, \216s la qualitat d\325aquest i la capacitat)Tj
-2.83465 -1.2 TD
0.072 Tw
(d\325anar fent doctrina sociol\230gica a l\325hora de definir i plantejar les q\237estions pedag\230giques.)Tj
0.0075 Tc
(A)'
1.1044 0 Td
0.008 Tc
0.117 Tw
(m\216s, tota la q\237esti\227 de caire social incideix clarament sobre la concepci\227 activista o)Tj
-1.1044 -1.2 TD
0 Tc
0.055 Tw
(\307nova\310 de l\325educaci\227, per la qual cosa se\325ns presenta com un punt de fonament del nostre)Tj
T*
0.049 Tw
(moviment de renovaci\227 educativa, molt m\216s avan\215at, o almenys a mi m\325ho sembla, que el)Tj
T*
0.013 Tc
0.112 Tw
(que ens aporta el corrent higienista. De tota manera, el que presentar\216 \216s una primera)Tj
T*
0.025 Tc
0.1 Tw
(aproximaci\227, tot encetant de fet aquesta tem\210tica, en l\325estudi de la qual, \230bviament,)Tj
T*
0 Tc
0 Tw
(qualque dia s\325haur\210 d\325aprofundir m\216s.)Tj
2.83465 -1.2 TD
0.009 Tc
0.116 Tw
(Sorpr\217n d\325entrada la claredat de la posici\227 sociologista entre nosaltres; no hi ha)Tj
-2.83465 -1.2 TD
0.018 Tc
0.107 Tw
(dubitacions de cap mena. Se sap i es defineix el fet pedag\230gic des d\325una perspectiva)Tj
T*
0.037 Tc
0.087 Tw
(eminentment social: \307)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 155.6272 267.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.037 Tc
0.087 Tw
(La ciencia de la educaci\227n adquiere cada dia con un nuevo)Tj
-9.79343 -1.2 TD
0.001 Tc
0.124 Tw
(progreso, un aumento notable en su importancia individual y social)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 341.1685 255.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.001 Tc
0 Tw
Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
6.5 0 0 6.5 348.6897 259.0837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.001 Tc
0 Tw
(21)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 358.9534 255.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.001 Tc
0.124 Tw
(Si aquesta \216s la)Tj
-30.12605 -1.2 TD
0.005 Tc
0.12 Tw
(definici\227 de la pedagogia, \230bviament no ens estranyar\210 que l\325escola coherentment sigui)Tj
T*
0 Tc
0.103 Tw
(tractada tamb\216 de forma palesa des d\325una perspectiva social que no ofereix cap mena de)Tj
T*
0.047 Tc
0.078 Tw
(dubte. Indubtablement, l\325escola \216s un centre social que, a m\216s, \216s vist des d\325una)Tj
T*
0 Tc
0.066 Tw
(perspectiva renovadora, molt pr\230xima, d\325altra banda, a les tesis americanes de l\325activisme)Tj
T*
0.028 Tw
(escolar, ja que es considera com un laboratori de recerca. Crec que \216s important i aclaridor)Tj
T*
0.024 Tc
0.101 Tw
(el text que citam a continuaci\227, perqu\217 poques vegades trobam a la nostra literatura)Tj
T*
0 Tc
0.105 Tw
(renovadora una declaraci\227 de principis tan aclaridora i ferma com aquesta: \307)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 374.8864 171.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.105 Tw
(Para que la)Tj
-31.71935 -1.2 TD
0.02 Tc
(escuela primaria d\216 los rendimientos m\207s amplios de un verdadero centro social, se)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
9 0 0 9 57.6929 654.9199 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(Vilanova Ripoll, C. M.)Tj
ET
0 J 0 j 10 M []0 d 1 w
0 0 0 1 K
425.197 651.969 m
56.693 651.969 l
S
0.125 w
56.693 18.426 m
425.197 18.426 l
S
0 0 0 0 k
56.693 42.52 368.504 65.197 re
f
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
5.2 0 0 5.2 57.6929 101.2459 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(19)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 65.0121 98.6059 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(Vegeu: )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
8 0 0 8 90.2309 98.6059 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.015 Tw
(Secci\227n de noticias de la provincia)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 203.0144 98.6059 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
-0.0001 Tc
(,)Tj
0.5148 0 Td
(a)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
8 0 0 8 212.8036 98.6059 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.015 Tw
(El Magisterio Balear,)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 285.1455 98.6059 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.015 Tw
(n\234m. 29, de 21 de juliol de 1906, p\210g. 231-)Tj
-28.4316 -1.25 TD
0 Tw
(232.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
5.2 0 0 5.2 57.6929 81.2459 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(20)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 65.7784 78.6059 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.111 Tw
(Aquesta afirmaci\227 creiem que s\325hauria de contrastar, almenys per la import\210ncia que t\216 per tal de valorar la)Tj
-1.0107 -1.25 TD
0.01 Tc
0.115 Tw
(nostra coneixen\215a dels m\217todes renovadors. De tota manera, ens fonamentam en l\325afirmaci\227 de J. OLIVER:)Tj
T*
0 Tc
0 Tw
(\307Educaci\227 i Societat a les Illes (1910-1930)\310, )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
8 0 0 8 205.6363 58.6059 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(op. cit.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 229.6324 58.6059 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(Vegeu, en concret, la p\210g. 145.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
5.2 0 0 5.2 57.6929 51.2459 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(21)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 64.8929 48.6059 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(E. AMOR: \307Educaci\227n y criminalidad\310, a )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
8 0 0 8 201.7405 48.6059 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(El Magisterio Balear, )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 273.7249 48.6059 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(n\234m. 6, d\32511 de febrer de 1911, p\210g. 44-45.)Tj
ET
Q
endstream
endobj
12 0 obj
<<
/Length 8179
>>
stream
/GS0 gs
/GS1 gs
/GS2 gs
q
BT
/F7 1 Tf
12 0 0 12 412.1968 22.027 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(57)Tj
ET
0 0 0 0 k
56.693 172.913 368.504 450.709 re
f
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 57.6929 615.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.061 Tc
0.064 Tw
(necesita que el maestro pueda transformarla en una especie de laboratorio de)Tj
0 -1.2 TD
0 Tc
0 Tw
(investigaci\227n y de informaci\227n)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 181.2696 603.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(...\310.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
6.5 0 0 6.5 196.2696 607.0837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(2)Tj
0.49998 -0.00001 TD
(2)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 86.0394 591.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.045 Tc
0.08 Tw
(Aquesta definici\227 de l\325escola com a centre social no implica un predomini)Tj
-2.83465 -1.20001 TD
0 Tc
0.073 Tw
(col\341lectivista; tot al contrari, el social \216s aqu\222 sin\230nim de llibertat. La idea \216s prou clara, i)Tj
0 -1.2 TD
0.107 Tw
(realment sorpr\217n el plantejament del magisteri mallorqu\222. La llibertat no pot ser mai una)Tj
T*
0.103 Tw
(q\237esti\227 individual, puix aix\230 implicaria la dictadura del caprici de cada un dels nens. En)Tj
T*
0.004 Tc
0.121 Tw
(canvi, si la llibertat es planteja com una qualitat de la din\210mica social de la classe, ens)Tj
T*
0.008 Tc
0.117 Tw
(trobam dins un ambient en el qual el grup \216s veritablement la unitat, el protagonista, i)Tj
0 -1.20001 TD
0 Tc
0.086 Tw
(d\325aquesta forma, qui s\325autocontrola, implicant en aquesta adaptaci\227 tots els membres. No)Tj
T*
0.056 Tw
(ens ha d\325estranyar, doncs, que per a aquest corrent de la pedagogia illenca de caire social,)Tj
0 -1.2 TD
0 Tw
(llibertat i educaci\227 social siguin gaireb\216 sin\230nims.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
6.5 0 0 6.5 257.9029 499.0837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(2)Tj
0.49998 -0.00001 TD
(3)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 86.0394 483.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.037 Tw
(En aquest mateix sentit, \216s a dir, des de la perspectiva d\325escola com a centre social,)Tj
-2.83465 -1.2 TD
0.125 Tw
(s\325arriba a tenir una claredat d\325idees que realment ens deixa admirats, no sols pel que es)Tj
T*
0.018 Tc
0.107 Tw
(refereix al tema social, sin\227 perqu\217 s\325implica el que \216s social amb la m\216s aut\217ntica i)Tj
T*
0.02 Tc
0.105 Tw
(progressista renovaci\227 educativa. El 1901, un article d\325un mestre mallorqu\222 \321Dami\210)Tj
T*
0 Tc
0.033 Tw
(Company\321 ens aporta un t\222tol que, a m\216s de sorprenent, \216s prou significatiu: \307La escuela,)Tj
T*
0.052 Tw
(medio social\310, i el contingut fins i tot ens sembla encara m\216s important, ja que hi proposa)Tj
T*
0.087 Tw
(el treball en grup perqu\217 els nens puguin elaborar de forma aut\230noma \321una vegada m\216s)Tj
T*
0 Tw
(llibertat i grup social\321 els treballs escolars.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
6.5 0 0 6.5 233.4522 403.0837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(24)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 86.0394 387.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.0004 Tc
(I)Tj
0.65315 0 Td
0 Tc
0.069 Tw
(no \216s una casualitat. La tem\210tica de la classe com un grup aut\230nom de feina i de)Tj
-3.4878 -1.2 TD
0.007 Tc
0.118 Tw
(treball \216s una idea que es va repetint perqu\217 tanmateix hi ha una estructura conceptual)Tj
T*
0 Tc
0.074 Tw
(pr\217via que fa entendre la pedagogia com a ci\217ncia social, tal com ja hem dit, i trobam de)Tj
T*
0.076 Tw
(fet en uns altres treballs. En aquest sentit, caldria esmentar el d\325un altre mestre mallorqu\222)Tj
T*
0.009 Tw
(\321Jaume Rossell\227\321, del qual, per cert, ja hem parlat quan tract\210vem del sentit psicologista)Tj
T*
0.054 Tw
(de la nostra pedagogia, i que, per tant, se\325ns presenta per a aquests moments als quals ens)Tj
T*
0.013 Tc
0.112 Tw
(referim com una de les personalitats i dels protagonistes m\216s interessants de la nostra)Tj
T*
0.065 Tc
0.061 Tw
(renovaci\227 en els moments inicials. En aquesta nova ocasi\227 ens fa una acurada)Tj
T*
0.036 Tc
0.09 Tw
(fonamentaci\227 sobre els aspectes generals i de base de l\325educaci\227 social, per tal de)Tj
T*
0 Tc
0 Tw
(concloure amb una visi\227 social i col\341lectivitzada del grup classe.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
6.5 0 0 6.5 314.861 283.0837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(25)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 86.0394 267.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.004 Tc
0.121 Tw
(El tema, doncs, de la col\341lectivitat, del grup classe, com \216s natural, t\216, en aquest)Tj
-2.83465 -1.2 TD
0 Tc
0.071 Tw
(corrent que comentam, el m\210xim protagonisme, ja que es considera que la vida a l\325escola)Tj
T*
0.004 Tw
(est\210 orientada per la responsabilitat del col\341lectiu classe, i se centra en aix\230 la vida social de)Tj
T*
0.005 Tw
(l\325aula, vida social que per si mateixa ja \216s educadora. En aquest sentit, hem trobat una certa)Tj
T*
0.011 Tc
0.113 Tw
(unanimitat en el fet de considerar l\325educaci\227 social com a element de primer ordre en)Tj
T*
0 Tc
0.098 Tw
(l\325educaci\227 dels valors i de la moralitat, entre els quals el de la solidaritat fou el que m\216s)Tj
T*
0.095 Tw
(crid\210 l\325atenci\227 als nostres mestres: \307)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 207.6385 195.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.095 Tw
(En efecto, habituar al ni\226o a la idea de solidaridad,)Tj
-14.99456 -1.2 TD
0.027 Tw
(igual participaci\227n entre varios en cualquier cosa; es obligarle a tender la mano a todo el)Tj
ET
0 J 0 j 10 M []0 d 1 w
0 0 0 1 K
56.693 651.969 m
425.197 651.969 l
S
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
9 0 0 9 282.4996 654.9199 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(Activisme i educaci\227 social a les Illes...)Tj
ET
0 J 0 j 10 M []0 d 0.125 w
0 0 0 1 K
56.693 18.425 m
425.197 18.425 l
S
0 0 0 0 k
56.693 42.52 368.504 76.535 re
f
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
5.2 0 0 5.2 57.6929 112.5845 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(22)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 64.8929 109.9445 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(\307La escuela, centro social\310, a )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
8 0 0 8 161.0628 109.9445 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(El Magisterio Balear, )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 233.0472 109.9445 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(n\234m. 25, de 22 de juny de 1907, p\210g. 204-205.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
5.2 0 0 5.2 57.6929 102.5845 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(23)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 64.8929 99.9445 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(\307Educaci\227n Social\310, a )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
8 0 0 8 138.1995 99.9445 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(El Magisterio Balear, )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 210.1839 99.9445 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(n\234m. 28, de 13 de juliol de 1907, p\210g. 225-227.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
5.2 0 0 5.2 57.6929 92.5845 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(24)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 65.5386 89.9445 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.081 Tw
(D. COMPANY: \307La escuela, medio social\310, a )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
8 0 0 8 220.2322 89.9445 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.081 Tw
(El Magisterio Balear, )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 294.1537 89.9445 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.081 Tw
(n\234m. 41, de 12 d\325octubre de 1901, p\210g.)Tj
-29.5576 -1.25 TD
0 Tw
(388)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
5.2 0 0 5.2 57.6929 72.5845 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(25)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 65.8665 69.9445 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.122 Tw
(J. ROSSELL\356: \307Educaci\227n social\310, a )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
8 0 0 8 194.4808 69.9445 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.122 Tw
(El Magisterio Balear, )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 269.386 69.9445 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.122 Tw
(n\234m. 3, de 23 de gener de 1904, p\210g. 25-27, i)Tj
-26.4616 -1.25 TD
0 Tw
(tamb\216 )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
8 0 0 8 79.7256 59.9445 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.061 Tw
(El Magisterio Balear,)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 153.1675 59.9445 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.061 Tw
(n\234m. 28, de 9 de juliol de 1904, p\210g. 231-232. Vegeu en relaci\227 amb el nostre text)Tj
-11.9343 -1.25 TD
0 Tw
(les p\210g. 231 i 232.)Tj
ET
Q
endstream
endobj
13 0 obj
<<
/Length 9395
>>
stream
/GS0 gs
/GS1 gs
/GS2 gs
q
BT
/F7 1 Tf
12 0 0 12 57.6929 21.9166 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(58)Tj
ET
0 0 0 0 k
56.693 150.236 368.504 473.386 re
f
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 57.6929 612.4837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.024 Tc
0.101 Tw
(que desfallece)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 119.0412 612.4837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.024 Tc
0 Tw
Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
6.5 0 0 6.5 127.0307 615.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.024 Tc
0 Tw
(26)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 137.5988 612.4837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.024 Tc
0.101 Tw
(Aquest text \216s del mestre Dami\210 Company Marcos, uns dels pocs)Tj
-7.99059 -1.20001 TD
0.011 Tc
0.114 Tw
(mestres superiors del moment, i ben segur un dels altres protagonistes m\216s importants)Tj
0 -1.2 TD
0.023 Tc
0.102 Tw
(d\325aquests primers anys del segle, que per cert, mor\222, creiem que molt jove, el 14 de)Tj
T*
0 Tc
0.117 Tw
(novembre de 1904, amb la qual cosa es va truncar malauradament una tasca que creiem)Tj
T*
0 Tw
(que hauria estat prou important per a la nostra pedagogia.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
6.5 0 0 6.5 287.5928 567.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(2)Tj
0.49998 -0.00001 TD
(7)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 86.0394 552.4837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.027 Tw
(Educaci\227 social i activisme \216s un binomi enriquidor que es complementa en el si de)Tj
-2.83465 -1.20001 TD
0.037 Tw
(la nostra pedagogia i conforma, tal com veiem, almenys des de 1901, una de les tradicions)Tj
0 -1.2 TD
0.052 Tc
0.073 Tw
(pedag\230giques m\216s sorprenents i fins ara desconegudes. Els exemples es podrien)Tj
T*
0.018 Tc
0.107 Tw
(multiplicar, la qual cosa faria que ens an\210ssim reiterant massa seguit; malgrat tot, no)Tj
T*
0.012 Tc
0.113 Tw
(resistim la temptaci\227 d\325incloure la declaraci\227 seg\237ent, sense cap dubte aclaridora: \307)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 414.0807 504.4837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.012 Tc
0 Tw
(Es)Tj
-35.63878 -1.2 TD
0 Tc
0.037 Tw
(preciso, si queremos cumplir debidamente nuestra misi\227n, no habituar unicamente al ni\226o)Tj
0 -1.20001 TD
<87>Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 65.67 480.4837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
([sic] )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 86.4083 480.4837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.048 Tw
(sufrir pasivamente las fatalidades de la vida social, sino \207 )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 326.9773 480.4837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
([sic] )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 347.7156 480.4837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.048 Tw
(conducirse bien en)Tj
-29.00227 -1.2 TD
0.034 Tw
(la escuela y fuera de ella, lo que conseguir\216mos )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 255.672 468.4837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
([sic])Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 276.2713 468.4837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.034 Tw
(infiltr\207ndole pr\207cticamente una idea)Tj
-21.85784 -1.2 TD
0.06 Tw
(clara de la solidaridad y de los efectos sociales que causan los actos del individuo)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 396.552 456.4837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
6.5 0 0 6.5 404.052 459.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(28)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 413.6502 456.4837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(La)Tj
-35.59573 -1.2 TD
0.017 Tc
0.108 Tw
(vida social, doncs, com a element per activar l\325escola, per fer-la \234til, per aportar una)Tj
T*
0.004 Tc
0.121 Tw
(educaci\227 \307)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 102.3562 432.4837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.004 Tc
0.121 Tw
(fuera de ella)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 155.8616 432.4837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.004 Tc
0.121 Tw
(\310, \216s a dir, per a la vida, i tot aix\230, aprofitant per educar en els)Tj
-9.81687 -1.2 TD
0 Tc
0.062 Tw
(valors solidaris i poder transformar els actes dels individus en acurades conductes socials.)Tj
T*
0.083 Tw
(Com veiem, cap connexi\227, per\230 s\222 una semblan\215a ben propera als postulats de l\325educaci\227)Tj
T*
0.054 Tw
(social de J. Dewey. Quelcom d\325aix\230 trobam tamb\216 a la confer\217ncia que G. Comas impart\222)Tj
T*
0.017 Tc
0.108 Tw
(en el cicle Extensi\227 Universit\210ria de Ma\227 l\325any 1904, que titul\210 \307Misi\227n social de la)Tj
T*
0 Tc
0 Tw
(escuela\310.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
6.5 0 0 6.5 94.6143 375.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(29)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 86.0394 360.4837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.008 Tw
(Voldr\222em insistir en l\325aportaci\227 que la l\222nia sociopedag\230gica implica entre nosaltres,)Tj
-2.83465 -1.2 TD
0.009 Tc
0.116 Tw
(perqu\217 tanmateix no estam davant un treball en exclusivitat te\230ric. Se sabia el que era)Tj
T*
0.023 Tc
0.102 Tw
(l\325educaci\227 social, i a m\216s, se sabia utilitzar en l\325\210mbit escolar. Hi ha un fet que ens)Tj
T*
0 Tc
0.113 Tw
(demostra la nostra afirmaci\227, que crec que \216s realment admirable des d\325un punt de vista)Tj
T*
0.041 Tw
(educatiu. Es tracta d\325un succ\216s que protagonitzaren el 1902 els mestres del Molinar)Tj
34.12563 0 TD
-0.0001 Tc
(i)Tj
0.5685 0 Td
0 Tc
(de la)Tj
-34.69413 -1.20001 TD
0.02 Tc
0.105 Tw
(barriada confrontant anomenada el Coll d\325en Rabassa, ambd\227s llogarets, com se sap,)Tj
0 -1.2 TD
0 Tc
0.111 Tw
(ubicats al terme municipal de Palma. Doncs b\216, succe\225a, tal com era normal a l\325\217poca \(i)Tj
T*
0.073 Tw
(fins i tot en moments molt propers a nosaltres, que potser varen concloure amb l\325aparici\227)Tj
T*
0.095 Tw
(de la TV\) que la rivalitat entre els al\341lots dels dos barris ve\225ns se solia resoldre de forma)Tj
T*
0.018 Tc
0.107 Tw
(molt semblant al que podr\222em anomenar \307batalles campals\310 o a base de \307guerrilles\310,)Tj
T*
0.037 Tc
0.088 Tw
(segons la inspiraci\227 o oportunitats del moment. Aleshores, els mestres prengueren)Tj
T*
0.01 Tc
0.114 Tw
(consci\217ncia d\325aquest fet \321potser a causa de qualque ferit per pedrada que era alumne)Tj
T*
0 Tc
0.014 Tw
(d\325una de les escoles\321 i determinaren, per tal de posar punt i final a aquests jocs perillosos,)Tj
T*
0.047 Tw
(fer un vertader acte d\325educaci\227 social. \203s a dir, fonamentar la tasca educativa no de forma)Tj
T*
0.067 Tw
(passiva a base de sermons i discursos, sin\227 de manera activa, de tal forma que els nins es)Tj
T*
0.015 Tc
0.11 Tw
(coneguessin, interactuassin, i s\325adonassin que podrien ser amics i companys. Per aix\230)Tj
T*
0 Tc
0.067 Tw
(idearen, sense avisar els al\341lots, una excursi\227 conjunta, de tal manera que les dues escoles)Tj
T*
0.011 Tw
(amb els dos mestres es trobaren el mateix dia al pinar de Son Mosson, situat a Can Pastilla.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
9 0 0 9 57.6929 654.9199 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(Vilanova Ripoll, C. M.)Tj
ET
0 J 0 j 10 M []0 d 1 w
0 0 0 1 K
425.197 651.969 m
56.693 651.969 l
S
0.125 w
56.693 18.426 m
425.197 18.426 l
S
0 0 0 0 k
56.693 42.52 368.504 65.197 re
f
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
5.2 0 0 5.2 57.6929 101.2459 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
-0.006 Tc
0 Tw
(26)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 64.7825 98.6059 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
-0.006 Tc
0 Tw
(D. COMPANY: \307La escuela, medio social\310, a )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
8 0 0 8 212.9414 98.6059 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
-0.006 Tc
0 Tw
(El Magisterio Balear,)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 283.8704 98.6059 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
-0.006 Tc
0 Tw
(n\234m. 7, de 15 de febrer de 1902, p\210g. 61-62.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
5.2 0 0 5.2 57.6929 91.2459 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(27)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 65.5743 88.6059 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.085 Tw
(\203s a )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
8 0 0 8 82.4859 88.6059 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.085 Tw
(El Magisterio Balear,)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 156.5144 88.6059 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.085 Tw
(n\234m. 48, de 19 de novembre de 1904, on trobam la nota necrol\230gica que il\341lustra)Tj
-12.3527 -1.25 TD
0 Tw
(l\325afirmaci\227 efectuada en el text.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
5.2 0 0 5.2 57.6929 71.2459 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(28)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 64.8929 68.6059 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(J. ROSSELL\356: \307Educaci\227n Social\310, )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
8 0 0 8 184.4241 68.6059 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(op. cit.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 206.4202 68.6059 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(,)Tj
0.49997 0 Td
0 Tw
(p\210g. 27.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
5.2 0 0 5.2 57.6929 61.2459 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.014 Tc
0 Tw
(29)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 66.0423 58.6059 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.014 Tc
0.111 Tw
(La not\222cia d\325aquesta intervenci\227 del que era aleshores mestre d\325Alaior la trobam reflectida a: )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
8 0 0 8 387.8535 58.6059 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.014 Tc
0.111 Tw
(Secci\227n de)Tj
-41.2701 -1.25 TD
0 Tc
0 Tw
(noticias. De la provincia)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 137.23 48.6059 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
-0.0001 Tc
(,)Tj
0.4999 0 Td
(a)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
8 0 0 8 146.7808 48.6059 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(El Magisterio Balear)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 214.7652 48.6059 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(,)Tj
0.49994 0 Td
0 Tw
(n\234m. 3, de 21 de gener de 1905, p\210g. 21.)Tj
ET
Q
endstream
endobj
14 0 obj
<<
/Length 7523
>>
stream
/GS0 gs
/GS1 gs
/GS2 gs
q
BT
/F7 1 Tf
12 0 0 12 412.1968 22.027 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(59)Tj
ET
0 0 0 0 k
56.693 161.575 368.504 462.047 re
f
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 57.6929 615.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.069 Tw
(D\325aquesta forma, s\325intent\210 rompre la din\210mica existent entre els dos barris i obrir una via)Tj
0 -1.2 TD
0.008 Tw
(d\325amistat i germanor. Com veiem, no sols hi havia un coneixement te\230ric de la import\210ncia)Tj
0 -1.20001 TD
0.063 Tw
(del fet social a l\325educaci\227, sin\227 que tamb\216 es prenien mesures per fer de l\325educaci\227 social)Tj
T*
0 Tw
(una veritable praxi escolar.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
6.5 0 0 6.5 165.9644 583.0837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(30)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 86.0394 567.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.003 Tc
0.122 Tw
(Continuant amb l\325aplicaci\227 de la teoria socioeducativa, caldr\210 dir que en aquesta)Tj
-2.83465 -1.2 TD
0 Tc
0.008 Tw
(primera d\217cada del segle XX es fan palesos els problemes socials en general, en concret els)Tj
T*
0.029 Tc
0.096 Tw
[(de)-375(la delinq\237\217ncia, ja que es veu la criminalitat com un d\217ficit pedag\230gic, i tamb\216,)]TJ
T*
0.007 Tc
0.118 Tw
(evidentment, la q\237esti\227 de l\325analfabetisme i de l\325educaci\227 d\325adults,)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
6.5 0 0 6.5 339.7373 535.0837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.0073 Tc
(3)Tj
0.50729 -0.00001 TD
(1)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 350.0821 531.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.007 Tc
0.118 Tw
(el tractament dels)Tj
-29.23892 -1.20001 TD
0.019 Tc
0.106 Tw
(quals ens duria a l\325estudi de les experi\217ncies que sobre aquestes q\237estions es feien a)Tj
T*
0 Tc
0.017 Tw
(Mallorca, tot manifestant les aportacions del catolicisme social del moment i les tasques de)Tj
0 -1.2 TD
0 Tw
(les escoles p\234bliques envers l\325educaci\227 d\325adults.)Tj
2.83465 -1.2 TD
0.059 Tw
(De tota manera, a les Balears, el mestre que millor mostra tot el que diem \216s sense)Tj
-2.83465 -1.2 TD
0.056 Tw
(cap mena de dubte Joan Benejam, de Ciutadella, ja que \216s prou coneguda la seva tasca en)Tj
T*
0.028 Tw
(el camp de l\325educaci\227 d\325adults mitjan\215ant publicacions i revistes que ell mateix feia per tal)Tj
T*
0.01 Tc
0.115 Tw
(d\325utilitzar a les seves classes. No obstant aix\230, ser\210 tamb\216 el mestre menorqu\222 qui ens)Tj
T*
0 Tc
0.01 Tw
(aporti les millors p\210gines a l\325hora d\325entendre te\230ricament el camp de l\325educaci\227 social, i ho)Tj
T*
0.079 Tw
(far\210, \230bviament, en relaci\227 amb l\325escola nova demostrant el seu coneixement dels darrers)Tj
T*
0.051 Tw
(delineaments educatius. Aix\222, a la seva obra )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 239.2524 411.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.051 Tw
(Vida Nueva)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 286.6972 411.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
-0.0001 Tc
(,)Tj
0.55095 0 Td
0 Tc
0.051 Tw
(ens fonamenta el pensament que)Tj
-23.45138 -1.2 TD
0.028 Tc
0.096 Tw
(la millora de la societat sols pot arribar per l\325educaci\227, i que l\325escola, el que ha de)Tj
T*
0 Tc
0.104 Tw
(desenvolupar, \216s l\325educaci\227 per a la vida. Com es veu, de bell nou trobam a les Illes les)Tj
T*
0.002 Tc
0.123 Tw
(idees pragmatistes que en q\237estions educatives s\325anaven desenvolupant als Estats Units:)Tj
0 Tc
'
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 62.6929 363.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
-0.0001 Tc
(La)Tj
1.39569 0 Td
0 Tc
0.09 Tw
(educaci\227n es una: formar hombres y mujeres con aptitud para la vida)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 366.7465 363.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
6.5 0 0 6.5 374.2465 367.0837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(32)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 384.1452 363.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.09 Tw
(En aquest)Tj
-32.64523 -1.2 TD
0.015 Tw
(sentit, doncs, Benejam representa la m\216s alta conjunci\227 entre teoria i pr\210ctica de l\325educaci\227)Tj
T*
0.02 Tc
0.105 Tw
(social integrant la seva obra en el context m\216s avan\215at dels moviments de renovaci\227)Tj
T*
0 Tc
0 Tw
(educativa del moment.)Tj
ET
0 J 0 j 10 M []0 d 1 w
0 0 0 1 K
56.693 651.969 m
425.197 651.969 l
S
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
9 0 0 9 282.4996 654.9199 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(Activisme i educaci\227 social a les Illes...)Tj
ET
0 J 0 j 10 M []0 d 0.125 w
0 0 0 1 K
56.693 18.425 m
425.197 18.425 l
S
0 0 0 0 k
56.693 42.52 368.504 104.8819 re
f
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
5.2 0 0 5.2 57.6929 140.9309 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(30)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 65.4187 138.2909 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.066 Tw
(\307Secci\227n provincial. Movimiento pedag\227gico\310, a )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
8 0 0 8 227.7802 138.2909 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.066 Tw
(El Magisterio Balear,)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 301.342 138.2909 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.066 Tw
(n\234m. 27, de 28 de juny de 1902, p\210g.)Tj
-30.45614 -1.25 TD
0 Tw
(252-254.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
5.2 0 0 5.2 57.6929 120.9309 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(31)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 65.3987 118.2909 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.063 Tw
(Vegeu pel que fa a la criminalitat: E. AMOR: \307Educaci\227n y criminalidad\310, )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
8 0 0 8 313.5995 118.2909 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.063 Tw
(op. cit.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 336.1014 118.2909 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
-0.0001 Tc
(,)Tj
0.56305 0 Td
0 Tc
0.063 Tw
(p\210g. 45, i en refer\217ncia al)Tj
-35.3641 -1.25 TD
0.089 Tw
(tema de l\325educaci\227 d\325adults: GARCIA S\347NCHEZ: \307Pedagog\222a social \300Quienes son los analfabetos, ruina de la)Tj
T*
0 Tw
(patria?\310 a )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
8 0 0 8 91.0035 98.2909 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(El Magisterio Balear, )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 162.9878 98.2909 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(n\234m. 49, de 5 de desembre de 1908, p\210g. 400-401.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
5.2 0 0 5.2 57.6929 90.9309 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(32)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 65.1217 88.2909 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.029 Tw
(Per a la cita textual, vegeu: J. ADROVER; J. VALLESPIR; L. VILLALONGA: \307Regeneracionisme i educaci\227)Tj
-0.9286 -1.25 TD
-0.0001 Tc
(a)Tj
0.7244 0 Td
0 Tc
0.031 Tw
(Menorca: Aproximaci\227 a l\325ideari pedag\230gic de Joan Benejam\310, a )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
8 0 0 8 276.2586 78.2909 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.031 Tw
(Educaci\227 i Cultura,)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 342.3175 78.2909 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.031 Tw
(n\234m. 5 i 6, p\210g. 127-143,)Tj
-35.5781 -1.25 TD
0.001 Tc
0.124 Tw
(concretament, la p\210g. 135. L\325obra de Benejam citada en el text \321ens referim a )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
8 0 0 8 326.7613 68.2909 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.001 Tc
0.124 Tw
(Vida Nueva\321 )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 375.5367 68.2909 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.001 Tc
0.124 Tw
(es public\210 a la)Tj
-39.7305 -1.25 TD
0 Tc
0.034 Tw
(impremta de Victoriano Su\207rez, a Madrid, el 1908. Tamb\216 J. OLIVER fa refer\217ncia a les seves aportacions sobre)Tj
T*
0 Tw
(l\325educaci\227 d\325adults a )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
8 0 0 8 126.3238 48.2909 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(Escola i societat,)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 183.1988 48.2909 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(Edit. Moll, Palma de Mallorca, 1978, p\210g. 19.)Tj
ET
Q
endstream
endobj
15 0 obj
<<
/Nums[0<
> 1<>]
>>
endobj
16 0 obj
<<
/Differences[32/space 46/period 49/one/two 65/A/B 69/E 73/I 88/X 97/a 99/c/d/e 103/g 105/i 108/l/m/n/o 114/r/s/t/u/v 120/x 136/agrave 151/oacute]
/BaseEncoding/MacRomanEncoding
/Type/Encoding
>>
endobj
17 0 obj
<<
/Subtype/Type1C
/Length 3035
/Length1 3035
>>
stream
FAZAYU+Times-Bold @